慧于心而秀于言——关于教师教学语言的一点体会

慧于心而秀于言——关于教师教学语言 的一点体会

王俊艳

山东省德州市陵城区实验中学 山东省德州市 2535 00

【内容摘要】

我们天天说话，但要把话说好，说得漂亮，不易；教师天天讲课，但要做到说的好，说的生动，更不易。著名的教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。人们常说“言为心声”“慧于心而秀于言”，教师语言及教师的基本功之一，那作为新时代的人民教师，如何让自己的语言表达出来更生动和有魅力呢？我想还是应先从“智慧”我们的内心开始:

【关键字】

课堂教学艺术首先是教学语言艺术 言为心声

慧于心而秀于言 准确和规范 通俗易懂 生动活泼 含蓄简练 机智多变

我们天天说话，但要把话说好，说得漂亮，不易；教师天天讲课，但要做到说的好，说的生动，更不易。。但素质教育的大环境要求我们向课堂要效率，向四十五分钟要成果，这就要求我们教师必须保证自己的课堂有吸引力，在较短的时间内完成较多的教学任务，从而让学生有更多的时间全面发展。著名的教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。人们常说“言为心声”“慧于心而秀于言”，教师语言及教师的基本功之一，那作为新时代的人民教师，如何让自己的语言表达出来更生动和有魅力呢？我想还是应先从“智慧”我们的内心开始:

一、教师语言要准确和规范

准确是指语音正确，用词恰当，说话符合语法、逻辑。根据课堂教学的人数、内容，决定说话的响度、速度、清晰度，生硬要洪亮，表达要完整，不要有口头禅。规范的标志是讲普通话，教师在教育教学过程中使用的语言在语音、词汇、语法等方面都要呵护普通话的要求，必须将标准的或比较标准的普通话，特别是对那些重要的概念、观点、定律和原理等的表述，更来不得半点失真和含糊，需要反复推敲所用词汇、句式的意义，保证概念传递的恰如其分、恰到好处。

教师是老师，是学生模仿的例子，应该仔细学习教材，准确把握教学内容，掌握课堂教学语言，努力做适量讲课，适度速度，清晰楚，结构化。苏霍姆林斯基说过：“文理不清、说话含糊、口齿不清，这在学校被砍做如同无知，说话务求准确，每个词都有自己的含义，不善于选择恰当的词，无异于美术课上不用削好的铅笔而用钉子去绘画。”吐字不清、表意不明的，除了能引起学生的一堂哄笑，不会有更好的结果。

二、教师语言要通俗易懂。

学生在课堂上要听懂、理解、消化和记下老师所讲的内容，要让学生一听就懂，一听就明，这就要求教师的语言一定要通俗、亲切，深入浅出，引人入胜，尽量口语化，少用难懂的术语。重点的问题强调一下，疑难的问题解释一下，没说清楚的问题重复一下，关键的问题讲的慢一些，念得响一些，说得重一些。古代有白居易把诗读给老奶奶听的典故，今天我们也要有把课讲给所有的学生，并且让他们听明白、听懂的精神。

曾听过一个老师的课，他在讲原子、原子核和电子等知识时是这样讲的：假如把原子比作十层大楼，而原子核仅相当于大楼内的一个苹果，那么在原子核和原子之间就有一个相对大的空间，这个空间就被电子所占据，电子就围绕原子核做高速运动······，听了他的课，别说是学生，就是我们指教其他科目的老师都听明白了。你说这样的课，学生哪有不想上的？

相反，如果一个教师在上课时照本宣科，专用术语，学生听得半懂不懂，教师累得不轻，最后的教学效果却不尽如人意，也许就有这个原因在里面吧！苏霍姆林斯基在《给教师的建议》指出：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”

三、教师语言要生动活泼。

人的注意力是有时间限制的，要想长时间地保持学生听课的注意力，就要求教师在教学中适当地运用生动活泼的语言，以吸引学生的注意力。同时，生动活泼的语言也会帮助学生更好理解教师所讲的内容，加深学生记忆，使学生学得轻松、愉快。

我们可以在课堂中这么几个时刻巧妙地运用自己的语言：开始上课的导入语，要新颖活泼，语短意长，中间的讲授与，要系统完整，条理清晰；穿插的提问语，要及时明确，深浅适宜；连接的过渡语，要承上启下；临下课的结束语，要总结全堂，意味无穷。如果在一节课中，教师能在这几个时刻抓住学生的心，上好一堂课就不是难事了。

法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”曾听过一节讲邻里关系的课，教师拿出两幅画，楼下生炉子时烟雾四起，熏得楼上直咳嗽；楼上洗完衣服，抬手把脏水泼了下去，让学生在直观中明白邻居之间要和睦相处的道理。

这就要求教师注意学习，注意吸收和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等，以便在课堂上运用。相反，如果教师上课机械，呆板，教师越讲越没劲，学生越听越心烦。

四、教师语言要含蓄简练。

现代社会的学生个性突出，自我意识比较强，自尊心也很强，这就要求教师在对学生上课时，时刻紧绷一根弦，语言一定要有分寸感，不能说粗话、空话、谎话，更不能说伤害学生的话。教师的工作是教书育人，在教书的同时，一定不能忘记育人这个任务，教师应用自己的语言去吧学生的心灵照亮，让学生找准自己的位置，明确自己的职责，完成自己的使命。

曾见过这样一个中学教师，他在开学的第一节课上对干升入中学的学生们说，我对你们任何一个都是不熟悉的，我对你们任何一个也不了解，你们在小学学习怎样、纪律怎样、品德怎样，我一样也不知道，现在你们一起来到这个新学校，来到这个新班级，我就给你们发下一顶顶的新帽子，有的帽子上写着学习刻苦、有的帽子上写着劳动积极、有的帽子上写着助人为乐、有的帽子上写着团结同学······，还有的帽子上写着不爱学习，不爱劳动、不懂事、不可爱······你愿意戴那顶帽呢？现在我给你们一段时间，让你们自己观察一下，你自己愿意戴上哪顶帽子呢？······这样的教师谁忍心让她失望呢？

莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”，教师的语言一点要简洁畅达，言简义丰，才能达到回味无穷的效果，刚才那位老师最后的话，适时而止，恰到好处，言已尽而意无穷，让学生自己慢慢琢磨吧！

五、教师语言要机智多变。

在课堂上，教师语言一定要有变化，不能一个调，根据学生不同的反应，教师语言有时要幽默一些，调节一下气氛；有时要庄严一些，引起学生的注意；有时要语调高一些，有时要语调低一些；有是节奏要快一些，有是节奏要慢一些。教师语言做到有急有缓、有快有慢、有高有低、抑扬顿挫、起伏跌宕，使学生听起来津津有味，学起来兴致勃勃，讲起来头头是道。

不仅如此，在课堂上遇到突发事件也要求教师灵活处理，因为每一节可都是新的：内容是新的、教师的思路是新的，学生的思路也是新的，况且有时思想的火花一旦碰撞也会产生新的思想，总之，有很多的情况是我们我无法预料的，这就要求我们有一定的教学机智，灵活多变。
总之，如果教师拥有善良的师德和丰富的教学技巧，那么他的语言必然是美的。学生们也能从中获得美的感受，锻炼和提高学生的语言表达能力。所以，如果说要做到“争取学生热爱你的学科”，“亲其师”是最有效的办法；那么要做到“信其道”，在课堂展示你语言的魅力，也许是一条捷径吧！