关于小学科学生活化课堂教学的策略探索

关于小学科学生活化课堂教学的策略探索

张辉

河南省许昌市学府街小学

摘要：在小学阶段的课程教学当中，科学是非常重要的学科课程。通过科学教学可以让学生获取科学知识、树立科学意识、生成科学意识，让学生更加科学的对世界万物进行认知和探索。所以，在当前，为了使得学科教学的目标得到达成，教师在课程教学的开展中就应该加强生活化课堂教学的构建，将科学事实和实际生活联系在一起，在无形当中带动学生在科学水平方面得到提升。

关键词：小学科学；生活化；课堂教学；策略

前言：陶行知倡导生活即教育的思想观念，任何学科教学的开展都是源自生活、服务于生活的，而科学教学的开展也是如此。所以，在当前，小学教师在科学教学开展的过程中也应该充分地意识到这一点，在课程教学的开展中致力于生活化教学的创设和构建。降低学生的学习难度，使得学生在科学学习当中感受到科学在实际生活中的价值和魅力，使得学生有更多的收获。

1. 联系生活事物，设置趣味问题

在科学教学的开展中，在生活化课堂教学模式下，教师首先就可以对周边的事物进行利用，在此基础上对科学知识进行举例子、提问题，将生活和科学知识有效的联系在一起，运用生活事物使得科学知识在呈现的过程中更加生动和形象等。从而有效的降低学生的学习难度，使得学生在知识获取和掌握的过程中可以更加轻松和简单^[1]。

例如，在讲解“水”的过程中，在讲解到“水的形态变化”这一内容的过程中，教师就可以联系实际生活当中的现象对问题进行设置。如，教师可以先对学生进行引导：“在冬天时，你有没有观察过户外的水面？夏天的水面和冬天的水面有着怎样的不同？”让学生在教师的引导下懂得水的形态变化，在高温下是水或者汽的形态，在一定的低温下就会变成固态的冰。使得学生瞬间对这一知识点进行了解，组织学生之间分享和探讨，再找寻类似的例子等。使得学生可以借助实际生活对科学知识和规律更好地进行掌握，让学生的科学学习乐趣得到增加。

2. 找寻相似场景，创设生活情境

在科学教学的实际开展中，教师可以立足实际生活，对生活素材进行有效的利用，尽可能的使得生活情境变得生动和真实。在这之后，就可以将学生和科学知识放置在情境当中，鼓励学生在情境的带动下对问题进行探索、发现和理解。使得学生在生活情境当中对知识有效的进行获取，在无形当中带动学生的科学探究兴趣和素养得到持续的强化和提高。

例如，学生对于“吃”都是非常感兴趣的。所以，在讲解到“饮食健康”这部分知识的过程中，教师就可以先对课前准备好的课件进行播放，课件中包含各种各样的食物，如水果、饮料、方便面、炸鸡、蔬菜等，让学生观察和探讨。在这之后，教师就可以对学生进行引导“在这些食物中，你最喜爱哪几种呢？”“你觉得你喜爱的食物健康吗？”引发学生的探讨和思考。在后续中，教师就继续引导：“那么怎样的食物搭配才有助于身体健康呢？”让学生进行猜测，阐述原由。后续，教师就可以让学生投入到食物搭配的游戏中，并为学生设置炸、炒、煮、蒸等方式，让学生在这些食物当中设计营养午餐。使得学生在任务的驱动下积极的投入到探索中。使得学生可以借助本课在生活中养成良好的饮食习惯，对学生的身体健康起到促进的作用。

3. 丰富教学内容，引入生活资源

新课改倡导，教师在课程教学的开展中应该善于对周边资源进行利用，使得课堂资源得到延伸和拓展，打破学生的认知束缚，使得学生可以收获更多^[2]。所以，在教学中，教师就可以贴近实际生活使得教学内容变得丰富，让理想的课程教学效果得到实现。

例如，在讲解“电路连接”知识的过程中，教师就可以引导学生对家中各个电器电路连接的方式进行想象，并联系实际生活，在这其中选取一种为学生讲解，让学生经过科学学习可以对家庭电器的电路结构形成基本的理解。在后续中，教师就可以为学生设置任务，让学生为自己家来设计出实用性和合理性较强的电路连接方式，使得学生在教师的引导下积极的投入到实践动手当中，使得理想的课程教学效果得到实现。

4. 联系生活实际，深化生活体验

除了以上这几点之外，教师也应该秉持着理论结合实践的原则，巧妙联系生活，使得学生的生活体验可以变得更加丰富^[3]。

例如，教师可以定期联合学校一起开展科学知识竞赛、科学实验操作评比等活动。在演讲的过程中可以将“我爱科学”作为主题。设置科学相关的手抄报。将生活作为载体使得学生拓展科学认知，让学生对生活和科学知识之间的关联性加深体会。

结论：总之，在当前，小学教师在科学教学的开展中，结合科学学科的特点，适当加强生活化教学的构建是非常重要的。能使得科学知识和实际生活之间的联系更加紧密，促使学生的科学意识和水平得到持续的加强。所以，在课程中，教师也可以从设置趣味问题、创设生活情境、引入生活资源、深化生活体验等，使得生活化课堂教学得到构建，达到理想当中最佳的课程教学效果。

参考文献：

[1]张心怡. 小学科学STEM教学策略分析[J]. 小学生(下旬刊),2021,(03):71.

[2]田春希. 小学科学教学中促进自主探究活动的思考与实践[J]. 学周刊,2021,(07):107-108.

[3]张建新. 核心素养下农村小学科学趣味课堂的探究[J]. 文理导航(中旬),2021,(01):89-91.