浅析数学课堂中游戏情境激发学生学习兴趣

浅析数学课堂中游戏情境激发学生学习兴趣

陆美霖

贵州省铜仁市印江自治县实验小学 555200

摘要: 曾经有学者指出兴趣是最好的老师，这充分说明了兴趣在人学习探究的过程中起到了启发，鼓励激励作用。对于小学生来说，他们本身就具有十分强烈的求知欲和好奇心，对于这个世界的未知领域都想一探究竟，在教学过程中注重激发和培养他们的兴趣心，对于提升课堂授课效率来说是十分必要的，特别是对于数学教学来说，本身的理解难度较高，对学生的逻辑判断和归纳总结推理都是极大的考验，教师就应注重利用适合的游戏情境来活跃课堂气氛，让学生对学习产生浓厚兴趣。

关键词:班级管理；小学生；学习习惯；班级氛围；学习成绩

引言:

在小学阶段，学生爱玩的天性表现的最为强烈，所谓寓教于乐，就是在幼儿园和小学阶段的主要教育方式。很多人对游戏存在某些偏见，认为游戏会学习的拦路虎，学生一旦玩游戏就会玩物丧志，荒废学习，其实游戏的本质也是为了放松活跃人的思维而产生的，因此要辩证看待游戏价值，关键要看游戏怎么开发利用，以什么样的方式与使用者见面。在小学数学课程中，适当的引入教学游戏，创造游戏式的教学情境，关键在于调动学生学习兴趣，开发他们的思维和创造力，从而实现玩到学的有机转换。

一、 开发趣味的教学内容，通过游戏方式表现。

(一) 设置带游戏背景问题，开展启发式开学

启发式教学是新课程标准改革下的一种新的教学模式，它有别于之前的教师主导型教学，它以学生的引导带动为方式，让学生重复的开展主动思考和探究。设置好相关的问题，打造合理情景式教学是开展启发式的有效手段之一，情境中如何设定问题是最为关键的要素之一，在难度上要有所把控，不能过于简单，也要避免太过复杂，应当是学生经过努力之后可以解决的问题，即蹦一蹦就能够到目标。因此在问题内容上，教师要以教材内容为纲，对学生的知识基础和理解能力有一个全面的了解和把握，分层分类提出问题，问题的内容要重点涵盖本节课程设计的定义概念，公式原理，同时要能通过问题简单形象直观的表达出来，既要对新的知识作深度挖掘，又要巩固到已经学过的内容，运用多样灵活的形式把学生的兴趣更好的激发出来，引导学生去以兴趣主导主动思考分析。

以人教版教材数学中顺序概念的认识和运用知识点为例，就可以把故事和游戏结合起来，创设一个关于动物森林大家族的故事背景，用多媒体或者是在黑板描述一片大森林的景象之中，让学生感觉知识点@都反映到了图上，可以用各种小动物的造型来放到森林之中，有老虎狮子兔子松鼠小马等。印引出这样第一个线索，动物森林里的成员们搬家了，他们分别住进了新家，我们先去看看他们都住在第几个房子里，利用这种拟人化生活化的情景设立，引出适当的问题，让学生踊跃的尝试回答，给学生宽容的空间，允许出现错误，鼓励其进一步的思维运动^[1]。

（二）转换现有教材知识题目的表现方式

当前很多教材中已经融入了很多生活化的要素，注重于儿童的现实生活紧密的联系起来，符合不容年纪学生年龄段的身心特点，但是内容是客观存在的，如何让其富有生命里，更生动形象的表现在学生的面前，这就要老师具备一定的教学艺术，将原本具有特色的内容进一步的升华提炼，让其活起来，这样学生就会更感兴趣，更能关注到教材内容中所涉及到的关键点，更加吸引到学生的眼球。

以人教版数学教材中对数字10以内的认识这一课程时，就可以把教材内容中的不超过10的数字以赋予人格特点，让其成为了10个小孩子，成为数字宝宝，并可以提前制作成画像在多媒体教学大屏上展示，类似于天线宝宝，头上的天线代表每个数字，这样生动化的展示，能够有效契合学生的同理心，在后来的内容讲解中，就可有效的发动学生，提升其学习热情。

二、 以学生为主体，利用体验实践课程增强动手能力

要突出体现学生这个教学中心，可以合理的转换角色，把学生拟合为教材中的某个人物或者事物，让其通过第一人称的视角来认知相关的理论，很多对学习漠不关心认为事不关己的学生都会认为与本身息息相关，就会转变想法，投入其中。同时要通过设立多样化的体验操作机会，让学生可以感知数学奇妙，产生浓厚兴趣，再结合书本的理论知识与实践充分的融合，加深印象，同时对其思维能力和想象力的提升也有所帮助。以人教版小学数学中关于基本加减法运算一课的讲述时为例^[2]，可以组织一个小天鹅配对的游戏，让学生带上天鹅的头饰，上边标有不同的数字和加减符号，老师给出一个数字，让若干个学生通过排列在一起形成等式，计算结果与老师给出的数字一致，等式越长且不同数字越多的队伍组合可以获得奖励，学生的都会被这种体验式游戏吸引，积极融入，课堂氛围也会被调动，一些课程重点也相应突出。

三、结束语

把游戏元素与小学数学课程的日常教学有机的融合在一起，打造丰富多样活灵活现的游戏教学情境，不失为小学数学教学模式创新的方向和出路，如何更好发挥游戏在教学中的作用，这就要求教师要把握好其中的娱乐和学教的程度，保持相对的平衡，让学生在欢快轻松气氛中掌握应用数学原理方法和技巧，提升数学核心素养。

参考文献：

[1] 雷听. 浅析初中数学课堂教学如何激发学生的学习兴趣[J]. 数理化解题研究:高中版, 2015, 000(020):P.38-.

[2] 王坤. 浅谈数学课堂中的兴趣培养[J]. 发现, 2017:129-129.