初中班主任德育优化策略

初中班主任德育优化策略

黄海

贵州省毕节市纳雍县第二中学

摘要：初中阶段的学生他们已经形成了初步的认知能力，并且开始以自身的标准对周边的事物进行评判，但是初中生却并没有形成良好的标准意识，其标准很容易受到外界因素的影响。这就需要初中的班主任做好相关的引导工作，这样才可以保障德育工作的质量，让学生的道德品质得到提升，不会进入到岔路上，同时也为学生未来的发展和进步打下良好的基础。因此本文就主要针对初中班主任如何开展德育教学进行探究，希望可以为初中班主任的德育工作有所帮助，进而提高德育工作的质量，以供参考。

关键词：初中；德育管理；优化策略

初中学生处于青春期阶段，该阶段对任何事物都持有较强的好奇心和探索欲，当学生想要尝试和进行不良行为和不良事件时，若班主任以辱骂、批评的方式对其进行阻止，只会增强学生的叛逆心理，进一步僵化班主任与学生之间的关系，久而久之会导致班级整体学习风气较差。所以为改善此类情况，需要教师能够站在学生的角度思考，以学生的心理特点为出发点，制定具有合理性、客观性和可行性的德育管理策略，真正发展德育教育的应用价值，帮助学生回归正确的人生道路。

一、当前初中德育中存在的问题

（一）缺乏对德育管理工作的重视度

很多初中班主任在担任班主任职务的同时也担任其他学科的教师，这种情况下会进一步增加班主任的教学工作量，加之很多班主任在进行班级日常管理工作时更关注学生的各科学习成绩或班级阶段整体表现情况，导致对德育管理工作的重视度大幅度下降。即使有些班主任能够开展德育管理工作，但是所讲解的德育知识也只限于表面，并没有真正贯穿至学生的学习生活中，使得德育管理工作的实效性和可行性较低。

（二）德育教育方式不合理

班主任与学生之间是平等关系，双方之间都需要保持尊重友好态度。但目前很多班主任在德育教育过程中所采取的方式和态度较不合理，当学生出现错误后直接对学生进行训斥、惩罚或辱骂，并不关心事情发生的过程。这种情况下学生在学习过程中不仅没有接收到有用的德育知识，掌握正确的处事方法，还会极大程度上增强学生的负面情绪和叛逆心理。

（三）德育内容滞后，实效性不强

由于德育和社会生活缺乏广泛联系，内容稍显陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。在对学生的德育引导中，也不能有机结合当今社会现状和青少年学生心理、生理特点，只重目标不重内容，使德育缺乏实效性。

二、初中德育优化策略

（一）打造良好班风

班风主要是指一个班级中比较稳定的集体风范，是大部分学生在思想、学习等多个方面的共同倾向。反过来讲，班风的形成也会对学生的个人行为产生重要影响。为了打造良好的班风，教师应该从两个方面实施相应的措施：第一，引导学生发挥出自身的主观能动性，以此来使学生主动接受外部的德育影响。第二，打造良好班风应该立足于周围生活，从学生的实际情况出发对其进行合理的引导。这样一来，有利于使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，从而提升德育活动的实效性。

在组织本班的德育活动时，我主要采取了以下两种措施：第一，完善常规管理模式。根据德育活动的具体内涵，我引导学生自主制定了符合本班实际情况的德育管理条例，以此来构建了班级常规德育管理体系。同时，为了强化学生在德育活动中的自我管理能力，我采用了值日班长制度，以此来让学生自主负责班级中的劳动、纪律等方面的管理。第二，从学生身边实际情况出发，对班级的舆论导向进行正确的引导。如：在刚刚接手这个班级的时候，我发现本班学生存在一种十分明显的风气，就是总着眼于“大事”，而忽略身边的细节，比如放学忘关灯、忘记关窗户等。针对这一现象，我组织学生进行了以“莫以善小而不为”的主题班会。在这次班会中，我引导学生了解了一些由于忽略细节而造成巨大危害的事件。最终，通过多种方式，逐渐使班级学生形成了一种正确思想倾向，从而促进了良好班风的构建。

（二）教师以身作则

在初中阶段，教师尤其是班主任对学生的影响是非常重要的，而学生的很多行为都是根据班主任的行为进行模仿的，所以班主任在日常的生活中应该以身作则，这样学生的学习兴趣和态度才会有所转变。比如说一个班主任每天说话都脏话连篇，虽然很多人都对其不在意，并且认为这是教师的性格所导致的。但是对于刚刚形成认知意识的初中生来讲，这种行为是好还是坏都分不清楚，但是他们会认为这十分的‘酷’，进而会出现争相模仿的情况，这也使得学生的行为和言语会出现脏话连篇的情况，这很不利于学生道德素养的培育。因此班主任要尽可能地帮助学生形成良好的德育意识，这样学生在进行相关内容的判断时才会更有效率；而且以身作则也会使得学生和班主任之间的关系拉近，促进学生主观能动性的提升，进而帮助学生形成良好的道德思维和素养。

如：劳动教育是德育活动中的重要内容。顾名思义，它主要是指一种引导学生树立正确的劳动观念与态度，并逐步养成良好劳动习惯的教育。不难发现，仅仅通过语言引导的方式无法使学生深刻感受劳动的快乐与意义。因此，我会不定期组织学生参与一些集体劳动。在这些劳动中，我除了会做好组织工作之外，还会带头参与到劳动中。在我的行为激励下，逐渐使大部分学生主动参与到劳动中。同时，在集体的相互帮助与促进下，逐渐使学生体会到了劳动的乐趣。由此可见，在初中德育中，教师合理发挥自身的榜样示范作用是十分重要的。

（三）组织德育实践

思想品德是一个社会的问题，同时又是一个实践性的问题，学生的道德观念、道德行为和道德品质，只能在社会实际活动中才能表现出来，并且在实践活动中受到检验。因此，课堂教学只有同社会实践相结合，才能更好地发挥育人功能。

实际进行德育工作时，班主任就可以组织开展“我践行、我快乐”实践活动。首先，班主任可以为学生留出一定自主时间，鼓励学生自主认真思考，使学生联系生活实际思考自己可以切实践行哪些思想道德理念。然后，班主任可以让学生大胆发表自己的看法，并对他们进行科学引导，尽力使每个学生书写实践目的和具体实践计划。而在学生书写时，班主任需仔细对学生进行观察，加强与学生的沟通，使得学生能够自行制定精准实践计划。最后，班主任有必要在征得学生家长和学校领导同意的情况下，将学生带领出学校，使学生基于先前所设计划参与具体德育实践。而在学生完成德育实践后，班主任可以让学生说一说实践过程和实践结果，并鼓励他们大胆阐述所思所想。这样显然有助于更好地落实德育计划，使学生在参与德育活动时感受到一定快乐，顺利提升思想道德品质。

（四）实行家校共育

实际德育工作中，初中班主任需加强与学生家长的沟通和联系，优化德育效果。一方面，班主任需引导家长认知正确德育理念和方法，提高家长对德育工作的重视，充分联合学生家长力量。另一方面，班主任还需定期向家长反应学生在校表现，与家长形成道德教育合力，共同制定科学计划促进学生全面发展。

例如，在传统的德育教育中，大部分教师都忽视了家庭教育的重要性，所以，为了促进学生们的全面发展，开始注重与家长进行联系。在家校联系的过程中，笔者通过微信建立微信群，将德育教育的正确方法有效呈现在学生们面前，让家长学会正确的家庭教育方法。同时，笔者还会在群内及时发布学生的状态，让家长及时了解学生的情况。这样一来，就实现了家校德育教育的合力。

综上所述，初中德育管理过程中班主任应采取客观合理的方法对学生进行德育教育，才能真正让学生理解德育教育的意识、掌握和运用德育知识解决处理实际问题。所以需要班主任先了解学生的真实情况和需求，其次以耐心平等的态度对不同情况的学生予以正确引导和教育，并通过开展主题班会、组织实践活动等方式帮助学生提高自身的德育认知水平和知识运用能力。

参考文献

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[2]李玉龙.提高初中班主任德育工作实效性的思考[J].中外交流,2017,(4):286.

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