山东省无棣县第二高级中学
摘要:在如今的新课程理念下,高中语文教师要采取多元化的教学方法,整合教学资源,促使学生深入挖掘诗歌的内涵,体会诗歌的生命力,提高他们的综合素养,从而达到深度学习的最终目标,提高语文教学的总体效率。为此,笔者分析了怎样在高中语文诗歌教学中,引导学生进行深度学习和理解,具体如下。
关键词:高中;诗歌教学;深度学习;策略;语文
一、什么是深度学习
所谓深度学习,指的是在理解学习的基础上,使得学生对事物进行深入的把握,而且将其融入到已经有的知识体系中,对学习进行拓展与延伸。在深度学习过程中,需要站在多元化的角度进行联想、反思、批判,也可以对已有的知识进行转移,从而解决并优化问题。同时,深度学习也强调让学生批判式的学习新思想、新知识。所以在高中诗歌教学中,教师要为学生建立良好的教学情境,打破陈旧的教学理念,联系学生的生活实际,鼓励他们进行大胆的思考和感悟,体验与鉴赏,同时升华、拓展语文诗歌教学。这样的深度学习,才符合素质教育的理念[1]。
二、高中语文诗歌教学中引导学生深度学习的策略
(一)通过朗读来感受诗歌的意境
俗话说:“书读百遍,其义自见。”所以教师要引导学生对诗歌进行朗读,感受其中的意境,同时这也是作者和读者之间形成情感共鸣的一种途径。而且诗歌具有一定的韵律美,在朗读中能起到“口发其声、心同其情”的良好效果。
比如在学习高一课文《沁园春·长沙》时,教师可先进行范读,用豪迈雄壮的语气读出作者英勇的革命气概。然后再让学生跟着进行朗读,开展自行朗读、分小组朗读、全班齐读。在这个过程中,教师要提醒学生读出语感,注意声调情感的模仿。对于诗歌中的“看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流……”,要用不快不慢的语速来读,“看”字为第一个字,要稍微拉长一些;“万”字作为强调,则要重读;“层林尽染”的语调稍降一些,“漫江碧透,百舸争流”的语调适当上升。从而烘托整首诗的气氛,读出作者的思想和情感。通过这样的朗读方式,为学生理解整首诗歌的意境打下良好的基础。
(二)捕捉意象从而领会诗歌内涵
教师也要引导学生捕捉诗歌中的意象,通过对其中意象进行感悟,从而加深学生的理解。很多诗歌都寄托了作者的思想与情感,并且采用了情景交融的写作方法,不同的意象有不同的隐喻和代表。比如诗歌中的“月亮”一般代表思念;“梧桐”则代表诗人凄苦的心情。只有捕捉到了这些意象,才能正确理解作者所表达的情感。
举个例子,在学习高二课文《雨霖铃》时,这首诗歌采用了情景交融的写作方法。教师可引导学生找出其中的意象,比如“寒蝉”、“长亭”、“烟波”、“兰舟”等等,再让他们一一分析这些意象所表达的思想和情感。比如对于“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”这句诗,交代了送别的时间和地点,学生找出了意象“寒蝉”、“晚”、“长亭”,感知到了作者离别的伤感情绪。对于“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”这句诗,教师则先要让学生对其中的典型意象“柳”、“风”、“月”进行讨论,分析它们在我国传统文化中有什么特殊意义,表达了诗人怎样的情怀?从而深化学生对诗歌的理解[2]。
(三)明确创作背景从而体会诗歌情感
很多诗歌的创作都有着背后的缘由,如果学生不清楚背景资料,那么理解起来就会产生困难,甚至容易产生错误的理解。背景主要包括了作者的身世背景,以及当时的社会环境等。所以教师要让学生了解诗歌的整体背景,为他们提供相关材料,然后再进行阅读和理解。
比如在学习高一语文《雨巷》时,教师先让学生进行朗读,再询问他们朗读之后的感受。一些学生说:“从诗歌中读出了作者的失望和痛苦。”这时,教师再为学生提供相关的资料,让学生了解作者创作这首诗的心境,以及作者戴望舒的简介。学生发现戴望舒当时之所以痛苦和失望,除了因为他失恋了,还因为反动派对革命者进行大肆追杀,整个国家都笼罩在白色恐怖中,人人充满了恐惧。学生在了解这些内容后,便能体会戴望舒的心情和处境,从而对整首诗的内涵也有了深入的了解。同时教师还要让学生思考:“全诗展示出了一条怎样的‘雨巷’?请进行分析和讨论。”从而强化学生的理解,为深度学习做好铺垫。
(四)正确把握中心思想从而开展深度学习
在高中语文诗歌的深度学习中,教师也要引导学生对诗歌的中心思想进行把握,走进作者的内心世界,体会其中的情感和内涵,并且对课堂进行升华。
比如在学习高三课文《蜀道难》时,教师可先让学生进行自主阅读,感知诗歌的大意。并且讨论这首诗所描写的内容,圈出自己印象深刻的诗词,促使他们初步感知蜀道的险、奇、峻,体会作者提出的“蜀道艰难,不宜久留”的观点。然后,教师再让学生找出这首诗中最能体现作者思想感情走向的诗句,学生发现其中多次出现“蜀道难,难于上青天”这句诗,感受到了作者一唱三叹而表达出的感想。教师也要让学生找出关于蜀道“难”的诗句,共同探讨作者是怎样将“难”具体展现出的,使得学生能从词、句等方面入手,体会其中所表达的个人之忧,以及对国家的怨情,通过正确把握情感倾向,达到深度学习的最终目的
[3]。
三、总结与体会
高中语文教材中有大量的诗歌,其中包括现代诗和古诗,这些诗歌属于语文学习中不可或缺的重要部分。所以教师要站在深度学习的角度,引导学生从不同的方面来理解诗歌中的意境、词句、思想感情。充分发挥出学生的主观能动性,培养他们思考和解决问题的能力,这样才符合深度学习的理念和目标。
参考文献:
[1]崔爱华. 探究在高中语文诗歌教学中引导学生深度学习的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(02):74-75.
[2]贾安通. 高中语文诗歌深度学习的实施路径探索[J]. 福建教育学院学报,2020,21(08):31-33.
[3]何茂伟. 基于深度学习理论下的高中语文诗歌教学研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020,(01):30-31.