高中语文诗歌教学中引导学生深度学习的策略

高中语文诗歌教学中引导学生深度学习的策略

李春晓

山东省无棣县第二高级中学

摘要：在如今的新课程理念下，高中语文教师要采取多元化的教学方法，整合教学资源，促使学生深入挖掘诗歌的内涵，体会诗歌的生命力，提高他们的综合素养，从而达到深度学习的最终目标，提高语文教学的总体效率。为此，笔者分析了怎样在高中语文诗歌教学中，引导学生进行深度学习和理解，具体如下。

关键词：高中；诗歌教学；深度学习；策略；语文

一、什么是深度学习

所谓深度学习，指的是在理解学习的基础上，使得学生对事物进行深入的把握，而且将其融入到已经有的知识体系中，对学习进行拓展与延伸。在深度学习过程中，需要站在多元化的角度进行联想、反思、批判，也可以对已有的知识进行转移，从而解决并优化问题。同时，深度学习也强调让学生批判式的学习新思想、新知识。所以在高中诗歌教学中，教师要为学生建立良好的教学情境，打破陈旧的教学理念，联系学生的生活实际，鼓励他们进行大胆的思考和感悟，体验与鉴赏，同时升华、拓展语文诗歌教学。这样的深度学习，才符合素质教育的理念^[1]。

二、高中语文诗歌教学中引导学生深度学习的策略

（一）通过朗读来感受诗歌的意境

俗话说：“书读百遍，其义自见。”所以教师要引导学生对诗歌进行朗读，感受其中的意境，同时这也是作者和读者之间形成情感共鸣的一种途径。而且诗歌具有一定的韵律美，在朗读中能起到“口发其声、心同其情”的良好效果。

比如在学习高一课文《沁园春·长沙》时，教师可先进行范读，用豪迈雄壮的语气读出作者英勇的革命气概。然后再让学生跟着进行朗读，开展自行朗读、分小组朗读、全班齐读。在这个过程中，教师要提醒学生读出语感，注意声调情感的模仿。对于诗歌中的“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流……”，要用不快不慢的语速来读，“看”字为第一个字，要稍微拉长一些；“万”字作为强调，则要重读；“层林尽染”的语调稍降一些，“漫江碧透，百舸争流”的语调适当上升。从而烘托整首诗的气氛，读出作者的思想和情感。通过这样的朗读方式，为学生理解整首诗歌的意境打下良好的基础。

（二）捕捉意象从而领会诗歌内涵

教师也要引导学生捕捉诗歌中的意象，通过对其中意象进行感悟，从而加深学生的理解。很多诗歌都寄托了作者的思想与情感，并且采用了情景交融的写作方法，不同的意象有不同的隐喻和代表。比如诗歌中的“月亮”一般代表思念；“梧桐”则代表诗人凄苦的心情。只有捕捉到了这些意象，才能正确理解作者所表达的情感。

举个例子，在学习高二课文《雨霖铃》时，这首诗歌采用了情景交融的写作方法。教师可引导学生找出其中的意象，比如“寒蝉”、“长亭”、“烟波”、“兰舟”等等，再让他们一一分析这些意象所表达的思想和情感。比如对于“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这句诗，交代了送别的时间和地点，学生找出了意象“寒蝉”、“晚”、“长亭”，感知到了作者离别的伤感情绪。对于“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这句诗，教师则先要让学生对其中的典型意象“柳”、“风”、“月”进行讨论，分析它们在我国传统文化中有什么特殊意义，表达了诗人怎样的情怀？从而深化学生对诗歌的理解^[2]。

（三）明确创作背景从而体会诗歌情感

很多诗歌的创作都有着背后的缘由，如果学生不清楚背景资料，那么理解起来就会产生困难，甚至容易产生错误的理解。背景主要包括了作者的身世背景，以及当时的社会环境等。所以教师要让学生了解诗歌的整体背景，为他们提供相关材料，然后再进行阅读和理解。

比如在学习高一语文《雨巷》时，教师先让学生进行朗读，再询问他们朗读之后的感受。一些学生说：“从诗歌中读出了作者的失望和痛苦。”这时，教师再为学生提供相关的资料，让学生了解作者创作这首诗的心境，以及作者戴望舒的简介。学生发现戴望舒当时之所以痛苦和失望，除了因为他失恋了，还因为反动派对革命者进行大肆追杀，整个国家都笼罩在白色恐怖中，人人充满了恐惧。学生在了解这些内容后，便能体会戴望舒的心情和处境，从而对整首诗的内涵也有了深入的了解。同时教师还要让学生思考：“全诗展示出了一条怎样的‘雨巷’？请进行分析和讨论。”从而强化学生的理解，为深度学习做好铺垫。

（四）正确把握中心思想从而开展深度学习

在高中语文诗歌的深度学习中，教师也要引导学生对诗歌的中心思想进行把握，走进作者的内心世界，体会其中的情感和内涵，并且对课堂进行升华。

比如在学习高三课文《蜀道难》时，教师可先让学生进行自主阅读，感知诗歌的大意。并且讨论这首诗所描写的内容，圈出自己印象深刻的诗词，促使他们初步感知蜀道的险、奇、峻，体会作者提出的“蜀道艰难，不宜久留”的观点。然后，教师再让学生找出这首诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，学生发现其中多次出现“蜀道难，难于上青天”这句诗，感受到了作者一唱三叹而表达出的感想。教师也要让学生找出关于蜀道“难”的诗句，共同探讨作者是怎样将“难”具体展现出的，使得学生能从词、句等方面入手，体会其中所表达的个人之忧，以及对国家的怨情，通过正确把握情感倾向，达到深度学习的最终目的

^[3]。

三、总结与体会

高中语文教材中有大量的诗歌，其中包括现代诗和古诗，这些诗歌属于语文学习中不可或缺的重要部分。所以教师要站在深度学习的角度，引导学生从不同的方面来理解诗歌中的意境、词句、思想感情。充分发挥出学生的主观能动性，培养他们思考和解决问题的能力，这样才符合深度学习的理念和目标。

参考文献：

[1]崔爱华. 探究在高中语文诗歌教学中引导学生深度学习的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(02):74-75.

[2]贾安通. 高中语文诗歌深度学习的实施路径探索[J]. 福建教育学院学报,2020,21(08):31-33.

[3]何茂伟. 基于深度学习理论下的高中语文诗歌教学研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020,(01):30-31.