论如何利用生活情境开展小学数学教学

论如何利用生活情境开展小学数学教学

毛爱琴

宁波华茂外国语学校 邮编： 315192

摘要：近年来，伴随着新课程改革与素质教育的不断深入和发展，我国教育教学事业正在进行着改革与完善，它对各个学科将教学活动的开展提出了新的要求，要求教师应该尊重学生的主体地位，为其创设生活化的教学情境，以此提升解决现实问题的能力。小学数学是学生学习数学知识的早期阶段，其涉及的教学内容大多是相对简单的四则运算和数的认识，这些内容与小学生的生活密切相关，生活情境的利用可以很好地吸引小学生的注意力，并提高其运用数学知识解决问题的能力。本文将立足于生活情境的利用，制定相应的教学策略，以此提高教学质量。

关键词：生活情境；小学数学；利用策略

引言：小学是学生学习各科知识的早起阶段，在这一时期他们对知识的掌握与学习兴趣的相关情况，在某种意义上有着更加深远的影响，可以影响小学生的一生。所以，小学数学教师应该格外重视小学生对数学知识的掌握，摆脱以往单一、落后的教学模式的束缚，而是应该将生活情境有效的运用其中，以此让小学生在兴趣与欲望的指引下，更加积极主动的学习相关知识，并将抽象的教学内容以小学可以接受的形式传递给他们，最终提高教学效率与质量。那么，小学数学教师应该怎样利用生活情境呢？

一、创设生活情境，调动学生的学习热情

新课程改革与素质教育强调当代学生应该树立“以生为本”的教育理念，任何教学活动都应该尊重学生的主体地位^[1]。所以，在小学数学中生活情境的创设也必须符合小学生的认识水平与学习能力^[2]。所谓“情境教学”，是指在日常的教学活动中，教师有目的、有意识的创设或引入一定带有情感色彩、以学生为主体的生动形象的情境，以此引发他们的情感和态度体验，从而帮助学生更加深刻、更轻松地理解课本教材，并使所有学生的身体和心理机能发生一定变化或得到发展的一种教学方式方法。由此可见，生活情境的创设在于提高小学生的情感体验，在以往说教式或灌输式的教学模式下，使得小学数学课堂的氛围过于枯燥、乏味，生活情境的创设可以改善压抑紧张的课堂氛围，为小学生营造良好、和谐、自由的课堂环境，以此引导他们不断发挥想象力与创造力，联系生活实际的探究数学问题，以此在自主学习与合作探究生活情境的前提下，调动他们的学习兴趣，提高其课堂归属感和参与感。例如，在小学生学习数学知识时，教师应该善于发现他们的学习能力与需求，将他们从那种紧张、压抑、枯燥的学习氛围中解救出来，将教学内容以生活化的方式传递给他们，例如讲故事、看图片等等，以此将趣味性融入其中，切实调动小学生的学习兴趣，促进其数学学习能力与素养的形成与发展。以千米和吨的教学为例，教师可以为其创设与之相匹配的生活情境，例如小学生日常生活中常见的情境，铁路、公路旁的数字表示、公路上的限速标志，中国地图等等，让他们感悟生活中运用“千米”的知识，或者利用多媒体的手段，将大象、轮船、大卡车等图片展示给学生，并告诉他们“吨”主要形容计量比较重或大宗物品的重量，以此将他们带入到生活情境中，回忆生活中还有哪些事物可以用“千米”或“吨”来形容，进而让他们感悟生活与数学的密切联系。

二、结合生活经验，营造良好的学习氛围

当今时代，如何提高小学生的学习兴趣，使他们的注意力长时间保持在课堂上，进而提高教学质量与效率，已经成为教师与学校最首要的教学任务^[3]。小学数学作为小学阶段的基础与重要学科，为了切实提高小学生学习数学知识的欲望与积极性，教师应该采取多种多样的方式与手段提高他们的课堂参与感与归属感。生活经验是个体在生活实践中通过观察、感受、体验、积累、丰富起来的印象库藏和知识总量。社会生活是所有知识的来源，生活经验是对知识进行的现实反应。小学生由于年龄小，在某种意义上缺乏社会经验，但是由于他们对外界事物有着浓厚的好奇心，所以十分愿意积累各种生活经验，以此丰富他们的物质与精神认知。对此，小学数学教师应该在创设生活情境时，结合小学生已有的生活经验，将生活内容与数学知识相联系，以此不断丰富与完善他们的其他生活经验，进而提高其创新意识与思维能力，最终有效的提高他们的学习积极性。以《混合运算》一课为例，教师首先应该带领小学生复习以往学习的加法与减法的运算法则，进而为其创设生活情境：“小明的班级组织学生去图书馆进行学习，图书阅览室上午有53人，中午走了24人，下午又来了38个人，以此提问学生阅览室下午一共有多少人？”随后结合小学生的生活经验，将生活情境引入班级中，让他们将自己比作阅览室的人，以此实际体验一下阅览室的人员流动，最终在生活情境与经验的带动下，列出 的公式，提高学习效率。

结束语

总而言之，在社会经济与科技飞速发展的今天，我国的教育教学事业已经越来越被大众社会所重视，如何培养学生的学习兴趣与积极性，引导他们自主学习、合作探究，并且如何有效的提高课堂教学质量，已经成为当代教师与学校最首要的教学任务与目标。小学是小学生学习数学知识的早期阶段，是为他们日后的学习与生活奠定基础的重要阶段，生活情境的创设可以有效的提高小学生的学习兴趣。对此，小学数学教师应该意识到生活情境的重要意义，积极主动的采取多种教学手段，有效引用情境，活跃课堂氛围，最终促进小学生数学核心素养的形成与发展。

参考文献

[1]马楠楠.小学高年级学生数学情境应用能力现状调查研究[D].渤海大学,2018.

[2]常磊.中小学数学教学情境的国际比较研究[D].华东师范大学,2017.

[3]孟晶.小学数学教材例题的情境性和功能性研究[D].中央民族大学,2017.