如何提高中药学专业教学质量的研究

如何提高中药学专业教学质量的研究

王言浩

山东协和学院 济南 250109

【摘要】教学管理的质量高低是衡量高校整体管理水平的主要依据之一，在高校的日常运转和整体水平评价方面具有极高的地位和作用。加强教学管理，既是教学活动正常运转的保证,也是提高教学质量层次的主要途径。与时俱进地进行教学管理改革，是知识经济社会体系中高校社会责任的体现,是高校提升管理水平的必然要求。提高中药学专业本科教学质量,关系到中药学专业的整体发展。本文从教学整体学习目标制定、教学条件提升、教育培养制度、教学管控等教学管理环节入手，论述在高校加强教学管理的迫切性和必要性。

【关键词】教学管理；学习目标；教学条件；教育培养

中药学专业的目标是培养具备中药学基本理论、知识、技能以及与之相关的中医学、药学等知识与能力，能在中药生产、检验、流通、使用、研究与开发领域从事中药鉴定、炮制、设计、制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。中药学学科既有对传统知识的传承，又有与现代科技的结合，既有对药材本身的成分分析，又有对方剂协同作用机理的深入探讨。在实际教学过程中，不可避免地遇到内容多而课时少的困境。在有限的教学时间内提高教学效率成了中药学专业本科教学的关键所在。因此提高教学管理水平，成了专业发展的必然要求，应从以下几方面入手。

1 学习目标的制定

中药学专业课程内容多样、抽象性强、理论体系繁杂等特点，学生容易感到授课内容枯燥、乏味、难以理解。针对此种情况，激发学生的学习积极性成了提高中药学专业本科教学效率的前提。主观能动性是一些自主学习的保障，也是最切实和最直接的学习动机。给学确定正确的学习方向，制定明确的学习目标，是在学生学习专业课程之前必须切实解决的问题[1]。扎实且不打折扣地掌握中药学相关知识是成为一名优秀中医药从业者的必备条件。让学生深入体会学习中药学课程对日后工作的决定性，才可能让学生更多地专注于学习中药学上，提升学习质量，做好面对困难的一切心理准备。

2 完善教学条件

学校教育应该更开放，这里面不仅包括科研实验室、科研仪器设备的开放，也包括科学思维理念的开放。一个完善且符合实际需求的教学条件对保障高层次的教学质量起着至关重要的作用。由于中药学与时俱进的发展特性，在中药学本科教育的发展过程中，其教学件体系并不是固步自封一成不变的，需要不断在理论中摸索，在实践中检验。在实际教学体系的演化过程中，总是伴随这教学软硬环境的演变，这也将改变整个教学条件发展的趋势。中药学学科同其他众多学科一样，面临着相关知识、技术、理念的飞速发展。配合中药学专业本科的人才培养目标，在教育教学过程中，首先应以就业岗位的需求为首要导向，创建贴近中医药行业的硬环境。比如，建立高仿真度的GPP医院制剂室、GMP生产车间、GSP模拟药店等等，让学生将自己所学的理论知识找到用武之地，并在实际体验中思考到新的问题。再比如，增加诸如高效液相色谱仪、紫外光谱仪、原子吸收光谱仪等与实际工作关系紧密的大型仪器设备，也是提高学生动手能力的有效保证。

3 修订教育培养制度

加强学生基本技能的培养是提高教育教学质量的关键。在学生确立明确学习目标，充分调动主观能动性的同时，还要建立合理、有效的教育培养制度[2]。首先要明确教师在教学工作中的任务和责任，制订教师岗位职责，进一步彰显中药学专业教学的独到内容。在教学模式构建的过程中，切忌拍脑袋做决定，避免故步自封或原版照抄某种教学模式。选择什么样的教学模式开展中药学专业教学，既要与中医药行业、中医药院校整体趋势以及所在地区的具体情况和需求相联系，又要与自己学校的实际情况相结合，尽量做到符合主流又接地气。与此同时，还应该针对中药学专业本科学生的自身特点，建立与其他药学类专业不同人才培养方案。并根据这个培养方案制订教育培养计划，以中药学专业技能培训为主线，以提高综合素质为主导思想，培养一专多能的综合型中药学人才。

4 丰富教学管控手段

学生学习过程中，压力与动力应该并存。按照“宽进严出”的原则，在出口端严格要求，增加中药学基本技能考核项目，在学生达到专业技能标准时才能准予毕业[3]。信息化时代下，中药学专业教学过程中还要更加重视数字化教学资源的使用和建设。在教与学的过程中，学生与老师沟通的畅通不可或缺。随着数字终端的随身化，微博、微信等社交网络的普及，原有的网页化数字教学资源已经不是学生获取网络资源的唯一方式。可以利用公众平台或专门的教学管理软件对学生的学习情况进行在线监控或考核，也可以让学生及时反馈自己的习成果，让教师的教学更有针对性，让学生的学习更加专注。在校园网络的辅助下，借助专门设计的教学软件，给传统的中药学学科内容的赋予现代化的载体。很大一部分中药学知识体系传承久远，现有的学科知识内容并没有充分利用数字化手段，现存的考试流程也没有充分利用新的数字化技术。在实际教学过程中，教师可以引导学生在探求知识的过程中，除了分借助书本，还要积极利用现代化数字手段获取各种有价值的信息，进而使数字化环境中的知识内容在提高学生学习效率过程中起到更加显著的作用。传统中医药学科教育注重是传授知

及累积知识，忽视了对学生创新能力的培养。配合新媒体、新知识，结合启发诱导式教学法，发挥学生主动思考及主动参与意识，提升学生的学习绩效。充分利用资源，建立完备的虚拟教学平台。实践出真知，但对于中药学专业学生来说，并不是每天都有到实践中检验自己学习成果的机会。通过虚拟仿真软件，学生可以在虚拟环境中初步体验、练习实际操作内容。特别是在对于价高、易损的大型仪器设备的的教学过程中，虚拟仿真系统有着不可替代的先天优势。可考量且可重复，既形象又生动，可以提升学生学习的兴趣和自主性。学生是学习的主体，在虚拟环境中，学生的学习过程不像以前那样仅能远观，而是能以直接操作者体验操作规程和工作规范。

参考文献

[1] 教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京人民教育出版社,2013.

[2] 于 虹.按不同专业层次调整中药学教学模式的探讨[J].中医教育,2011,20(5):8-11.

[3] 冯学珍,伍善广,陆玉婷,等.浅谈如何提高高等学校药学专业本科教学质量[J].广州化工,2014,42(17):201-203.

指导老师：王祥林 山东协和学院