在阅读中培养学生的写作兴趣、提高写作能力

在阅读中培养学生的写作兴趣、提高写作能力

黄艳敏

广西河池市天峨县实验小学 547300

摘要：在教学中注重课内外阅读，引导学生勤读、勤记录、勤练笔，在阅读中积累写作材料，扩大信息储备量，拓展想像，培养创造思维。这样，学生的写作能力才有所提高。

关键词：注重 搜集 积累 练笔

作文是检验学生掌握和应用知识程度的一门重要课程，是语文综合系质的具体体现。但是，学生非常害怕写作文，每次写作文都是冥思若想半天也“挤”不出几句话，即使勉强“挤”出几句话，也是干巴巴、生搬硬套、缺少生气。那么，怎样才能培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？笔者在不断的实践摸索中得到了一些方法：

一、在阅读中搜集、积累、练笔

阅读是写作的基础。课内阅读教学与作文教学是相互联系、相互贯通的。在教学中，通过对课文绘声绘色的朗读，激发学生的学习兴趣；运用轻声读、默读、动情品读，感悟课文内容，汲取其中的写作精华，从文中探索到写作成功的奥秘，从而悟出“怎样写”的真谛。或者通过“读写例话”、“基本训练”等内容，学习其中的写作知识，将教材中零散、片断的写作知识系统化。这样提高了学生的阅读能力，必定有助于提高学生的作文素质能力。例如：我在教《我的战友邱少云）时，文中的“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是，我忍不住不看……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”这段话，让学生品读领悟到这段话是描写作者面对战友即少云被大火活活烧身的矛盾而痛苦的心理。及时进行优化训练，让学生写一段人物心理活动的片断。这样通过阅读，学生掌握了一定的写作技巧，那么在指导作文时引导学生在阅读中掌握的知识技能去影响、解决写作问题，学生就不觉得作文难了，而是下笔如神了。

课文是他人的作文，如果让学生把作文写得像课文那样好，那就是好作文。我结合阅读教学，指导学生模仿课文的语言，经常仿说仿写，学会运用规范的语言。如学习《猫》一文，我发现学生学兴趣特别浓厚，被猫那种古怪的性格所吸引。我趁热打铁，要求学生回家仔细地观察猫，“研究”猫，并回忆平时养猫的体验，然后以《猫》为题，写一篇有特色的作文。因为有课文作参考，有亲自观察、研究、切身的养猫体验，学生的作文写得很有趣味。班里就有一个学生仿写出的片断：“我家的猫呀，不但淘气，还挺馋，总挑食儿……遇到不合口味的，轻则扭头就走，重则把饭碗抓翻；而遇有鱼时，却恨不得把碗用口水洗干净……”学生对这只淘气的馋猫描写得多形象呀！虽然仿写了课文的写法，可是也不乏自己的特色呀！这样结合读写例话，引导学生灵活运用所掌握的表达方法，有效地激发了学生的写作兴趣。

在小学阶段，学生单靠从课文中获得知识是远远不够的，必须引导学生从课外阅读搜集。只有博览群书、拓展知识面，才能为写作积累丰富的材料。如果每天布置学生读一篇自己喜欢的故事、童话、优秀诗文或一句格言警句等，每天抽时间检查课外阅读情况，让学生自由选择话题谈谈学习心得，交流读书体会。通过这样的课外读书活动训练，促使学生自觉扩大阅读量，从中了解有关的天文地理、风土人情方面的知识，使学生兴趣盎然，受益匪浅，间接获取了生活信息，并启迪学生的思维，引发学生的创作激情。这样学生阅读的材料越多，写作思维就越活跃，思路就越宽广。

好记忆不如烂笔头。阅读还要求学生做好读书记录，摘抄阅读文章中的好词、好句、好段，并让学生把自己的所感所思写成各种类型的读书笔记。养成看书就动笔的好习惯，让那些精彩的语句留在学生头脑中，提高他们的遣词造句能力。这样学生的词汇量增加了，写作素材也丰富了。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”要及时把知识变为技能，叫学生天天练笔，内容、字数、文体不限，把平时积累的好词、好句、写作方法运用到写作中。通过这样训练，学生的写作水平就提高了。

二、在阅读中拓展想像，培养创造思维

在阅读教学中我给学生提供自由想像的空间，如续写故事、编写童话、写想像作文，采用多种方式表达自己的情感和愿望，培养生的创造性思维。小学语文课本大多数课文都配有插图，在教学中，图文结合，诱发想像。形象生动的课文插图，具有浓缩情节的特点，如果就图讲图，学生的想像会受到插图内容的局限。因此，我设法引导学生推想图中未曾出现的内容，为学生开辟想像的空间。如教学《我的战友邱少云》一文，我要求学生根据邱少云趴在火堆里一动不动、烈火烧身令人难以忍受的画面，结合课文内容想像人物心理活动进行补充描述，体会邱少云崇高的精神境界；抓住课文的结尾，拓展延伸，培养学生想像力。有些课文的结尾，余意未尽，给学生留下了想像的余地。如《凡卡》一文的结尾，凡卡在邮筒里投进他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的梦，留下了一串省略号。根据结尾，启发学生展开想像，凡卡的爷爷收到信了吗？凡卡的梦想能实现吗？学生以《凡卡投信以后》为题，进行想像作文，这样在无拘无束的想像中学生的创造潜能得到发展。

我在教学中注重课内外阅读，引导学生勤读、勤记录、勤练笔，在阅读中搜集、积累写作材料，扩大信息储备量，并在阅读中拓展想像，培养创造思维。只有激发了学生的写作兴趣，学生的写作能力就自然而然地提高了。

参考文献：

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