浙江省 温州市洞头区第一中学 325700
摘要:全省普通高中新课程实验工作启动实施以来,我市围绕中心,突出重点,大力探索和积极推进高中新课程课堂教学改革,涌现出了一批高中课堂教学改革的样板学校,形成了一批理念先进,形式多样,符合课程实验要求的课堂教学模式.
关键词:课堂教学 改革新样板 创新
潮起东海,随着温州由瓯江时代进入东海时代,为全力当好“重要窗口”建设者、展示者,为全面激扬新时代温州人精神,坚持教育初心,敢为人先,勇担“续写创新史”使命,立足百岛洞头滨海实际,努力打造滨海高中课堂变革新样板,谱写学校课堂变革新文章,谱写滨海高中质量提升新篇章。
一、守正创新,致力于悱愤课堂变革的校本化探索
如何守正创新?基于三个现状的考量,用心打造“悱愤课堂”,践行有效教学,提升教学质量。
一是基于学校生存与发展严峻现状的拷问: 近年来,陆岛相连,优质生源外流,民办优质学校引入,我校面临着前所未有的挑战,教学成绩增量提质举步维艰。穷则思变,必须创新课堂!寻求教学突破!力求质量突围!
二是基于学校办学文化和思想传承的思考:学校已有60多年的办学历练,已形成鲜明的办学思想和极具特色的办学风格,必须守文化之正!秉承“一训三风”:即校训(所修弥近,所济弥远)、校风(言则成文,动则成德),践行“导德齐礼,启愤发悱”的教风建设与“见贤思齐,见微知著”学风建设路径,指向学科核心素养,不遗余力地打造悱愤课堂,凝心聚力提升教育教学质量。
三是基于学校课堂变革经验与现状的延展:学校课堂变革一直在路上,必须传承经验!致力于悱愤课堂变革的校本化探索,构建“问题驱动、合作探究、展视互动、矫正拓展”四环课式,努力培养学生的问题意识、探究意识、互动质疑意识与反馈矫正意识,促进教师在教学上体现课堂教学设计有精确的教学目标意识,精到的核心问题意识,精准的点拨与调控意识,精彩的课堂环节意识等教学品质的提升,努力把“悱愤课堂”打造为有效教学的代名词。目前悱愤课堂课式已经成型,逐步走向成熟,即将彰显其教学成效。
二、革故鼎新,致力于学校教科研训的一体化构建
如何革故鼎新?必须坚持以教育教学质量为核心,以教学为中心,聚焦课堂重心,盘活科研,激活教学,鲜活教研,灵活师训,不断有序有效促进促进教学转型、教研转型,科研转型。
坚持走教科研训一体化之路,坚持课堂教学变革做减法,就是把课堂教学做好了,也就把教研做好了,把科研做好了,把师训做好了。一言以蔽之,围绕学校课堂变革,质量提升这个重中之重的目标,就是围绕“悱愤课堂”的教学模式的打造(2019年成型、2020年成熟、2021年成效)、课堂量表的使用(2020年上)、学习任务单的编制(2020年下)融合并构建教学、教研、科研与师训一张皮工作格局,以六大路径不断推进悱愤课堂构建:
一是教研常规:以6个1活动规范化教学常规检查为切入点,以常态化校本教研活动为支撑点,以集体备课活动主题系列化为突破点,优化课堂教学环节,助力悱愤课堂教学课式打造。2020年围绕悱愤课堂实践探索每学期开出研究课、观摩课、展示课等公开课80节次以上,极大推动悱愤课堂常态化打造。
二是课业定制:以作业优化为着力点,精选试题,控制作业量,定制课外辅导。
三是教学管理:以课堂教学精细化管理为着眼点,编制并推行班级教学日志。
四是经验分享:以约卓论坛专题化活动为共振点,“走出去、请进来”,开展经验分享活动。2019年10个教研组外出学期取经,引进专家特级进驻课堂,参与校本教研近20人次。
五是个性指导:以“图书漂流”“午间书法”微课程化实施为辅助点,以学法个性化指导为助推点,提高悱愤课堂学习效率。
六是专业发展:以开展“修济杯”课改能手、金刚钻科研能手评比及“红专杯”学生最满意教师评比展示化活动为共鸣点,开展评课反思活动,以入格-合格-定格-升格-风格即“五格”化教育活动为提升点,助推教师专业发展。
三、推陈出新,致力于现代滨海高中的特色化打造
如何推陈出新?就是要充分使用好两个专项经费,做好三字文章,“课改、课程、课堂、课外”四课并举,不断彰显滨海高中教学特色。
一是做好“海”字文章。稳步推进学校课改深化工作,以红专精神为引领,打造以海洋文化为特色的修济课程。着力打造修济课程之“修德”、“修智”、“修体”、“修艺”、“修心”等系列化选修课程,并极力形成以海洋文化为引领的特色课程群。开发选修课程100多门,其中省级精品课程3个,市级精品课程22个,县级精品课程18个。
二是做好“特”字文章。由教风演化而来的“悱愤课堂”之命名,不妨搜索一下,实乃学校首创,为全国之独有,是学校教学追求之特有;其内涵体现学校办学思想和文化,着陆于课堂,是最大的文化落脚点。因为课堂文化是校园文化最大体现,展示学校独特的文化诠释。
三是做好“变”字文章。学校坚持科研导航,课堂变革一直在路上,从课堂模式的打造而言,从导学案课堂,到学导型课堂,再到悱愤课堂,是学校对教学质量孜孜以求的见证。从模式的实践探究,到悱愤课堂量表的制订,再到课堂学习任务单的编制,是学校课堂变革的践行;从课堂到课外的空间变化,体现悱愤课堂之“愤”字前移到科研探索、校本教研与集体备课活动,“悱”字后移至精准作业布置的探索与实践。围绕课堂变革立项课题1个学校主干课题+19个学科子课题,其中市级即以上7个,进行实质性研究,为课堂变革保驾护航。
学校致力于校本化、一体化、特色化建构,教育教学质量提升明显。近年来,高考一段率实现翻番,上线100%,因此荣获温州市教育局高考质量优秀奖。
路曼曼其修远,只有守正创新,革故鼎新,推陈出新,才能走向教育教学质量突围与提升的诗与远方。
参考文献:1.[1]李春伟. 浅论课堂教学模式改革中的几种关系[J]. 试题与研究:教学论坛, 2014, 000(008):53-53.
2.[1]缪剑峰. "先学后教"课堂研究主题:从形式走向实质[J]. 福建教育:中学版, 2015, 000(001):P.40-42.