优化教学细节，提高教学效能

优化教学细节，提高教学 效能

张玉娇

宿州市埇桥区第一幼儿园 234000

摘要：幼儿园教育越来越受到重视，但各类各地区幼儿园教育的发展参差不齐，在教学中或多或少存在着问题。在过去一段时间受到“小学化”的影响，幼儿园忽视了对幼儿进行有目的、有计划的教学活动的研究，把幼儿园教育等同于游戏。如今我们重新认识到了教学的重要性，幼儿园教学活动包括活动目标、活动内容、活动过程、活动组织、教学方法、活动评价等，我们需要从这几个方面优化教学细节，才能提高教学效能，最终使我们的课堂教学达到最优化。

关键词：幼儿园教育；教学细节；教学效能；教学最优化

一、幼儿园教育教学

指儿童在幼儿园所接受的教育。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的的基础阶段。幼儿园教学活动包括教学活动目标、教学活动内容、教学活动组织、教学活动方法、教学活动评价。在教学活动中这几个部分缺一不可，要想让活动顺利有序的进行，就要安排好教学环节，充分发挥教师的引导作用，尊重幼儿的主体地位。教学细节包括教学的各个环节，包括教师的一个动作、一句话、一个眼神……细 节虽小，但却对整个教学起着推动、联结、过渡的作用。幼儿园的教育不同于中小学，它有着自己的特点：幼儿园教学目标在于促进幼儿的一般发展：幼儿园教学内容具有整合性、生活性、直接经验性的特点；幼儿园教学以游戏为基本活动；幼儿园教学是教师与幼儿共同建构的过程；幼儿园教学评价具有过程性和多元性等特点。我们应把握幼儿园教育的特点，优化教学细节，提高教育教学效果。

二、优化幼儿园教学细节

如何是教学达到最优？巴班斯基是这样解释的：“教学最优化可以说是从解释教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的进行方案。”[《论教学过程最优化》，巴班斯基]幼儿园教学过程优化是指在教学过程中对效果起到制约作用的各种因素实现综合控制，进行优化教学，取得最佳效果。所以作为幼儿园教师，我们要完善教学的各个环节，从而达到最优化的教学，使得我们的教育真正的起到促进幼儿身心全面和谐发展的作用。一下我将从影响教学细节的各个方面出发，阐述我对优化教学细节的想法

三、幼儿园教学活动环节的分析

幼儿园教育教学活动包括活动目标、活动内容、活动过程、活动组织、教学方法、活动评价。

（一）优化活动目标

教学活动开始前我们要做好各项准备活动，首先要确定活动目标，活动目标的确定应从幼儿出发。有些时候我们确定目标时会说“老师怎样怎样，让幼儿学会……”这些都是从教师出发的，我们应把主体变为幼儿。而且要做到三维目标：认知、技能、情感。从具体出发，不要太笼统。如“换牙我不怕”活动目标：1、告诉幼儿换牙是正常的；2、教师教幼儿学习刷牙；3、教育幼儿勇敢。这样的目标便是不合适的，改一改会更好。1、了解换牙什么是正常的，不要害怕换牙；2、知道换牙时可以做什么不可以做什么，如：可以用温水漱口、不可以用舌头舔新牙；3、学习保护牙齿，会正确刷牙。改过后的目标更具体、更具操作性，同时体现了幼儿的主体地位，说明幼儿在教学过程中应该是主动地学。

（二）教学内容

选择合适的教材，教学才有意义。我们平时都说要选择幼儿感兴趣的，那到底什么样的内容才是幼儿感兴趣的呢？有人会说贴近幼儿生活的，有人说是幼儿似懂非懂的。其实著名的教育家杜威和陈鹤琴都曾提出过“活教材”，他们都崇尚大自然的书。当然我们不能把幼儿带到外面就说是学习“大自然的书”。我觉得这是要求我们选择合适的教学内容。合适的教学内容既不能是幼儿已经掌握的，也不能是任凭他们怎么努力也学不懂的，这样他们就会失去学习的兴趣。维果茨基提出“最近发展区”，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。我们的教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

（三）优化教学过程

导入部分：我个人比较注重教学的导入，因为在开始就抓住了幼儿的注意力，这节课就成功了一半，我常用的导入方法有：手指游戏导入，故事情境导入（音乐游戏：找小猫 小朋友们好，今天我们可高兴了，因为我们要和妈妈做游戏……）问题导入（故事：快乐的夏天 我的好朋友今天很高兴，因为他要去找几个朋友玩，你们知道他找了谁吗……）这样的导入能吸引幼儿，他们非常想知道紧接着会发生什么事。

提问部分：通过提问可以实现师生间的互动，可是提问也是有技巧的，老师的提问必须能够带出一定的信息，而不是毫无意义的对话。开始时我喜欢问小朋友“这样好不好，对不对，是不是红色的，你们喜不喜欢……”有些调皮的幼儿会说“不好，不要，不是。不喜欢”然后越来越多的幼儿就会跟着他说，以至于混乱。其实有时候我们需要明确的告诉幼儿，有些提问根本没有必要： 老师不用问“这是不是一条直线？”而是直接说“小朋友们，这是一条直线”。看是很简单，我发现不少的老师都存在这方面的问题。

合理组织教学，减少消极等待的时间：在教学过程中我们会采用集体教学或分组教学，幼儿的注意力是有限的，消极等待的时间过长他们就会失去对活动的兴趣。所谓的消极等待是指在教学中时间的隐性浪费。幼儿觉得自己没有事情做，本来他们就是好动的群体，这样一来他们便会“自由”起来，不听老师的安排，甚至在老师上课时打闹。所以我们要让他们有事可做。上课时既要采用多变的形式，也要照顾到所有幼儿。比如上音乐课，幼儿一遍一遍的唱肯定没有意思，所以我们可以采取分组比赛，男生女生比赛的形式，调动他们的积极性。

（四）优化教学方法

“教无定法”，适合的就是最好的。和我们班的幼儿磨合了一年了，我教语言音乐，我觉得要根据班级幼儿的特点出发，采用他们能接受的教学方法。在语言方面：我经常采用多媒体教学，幼儿都喜欢看动画片、动漫，因为动漫比较形象、直观，幼儿园的孩子处于直观形象性思维阶段，抽象逻辑思维欠缺，采用多媒体教学，正好化抽象为具体，符合幼儿的心理特点。如《雪花》，学习儿歌时利用多媒体播放漫天飞舞的雪花情境，幼儿怎能不喜欢呢。在音乐方面：幼儿爱动，爱模仿，我发现配上动作幼儿能很快的记住歌曲，而且很感兴趣。上音乐课时，我都先根据歌词编好动作，或者是让小朋友自己创编，选择合适的动作，他们边跳边唱，非常高兴，经常在下午自由活动时，几个小朋友聚在一起，面对面的载歌载舞。

结束部分：这是容易被忽视的一部分，有效的结束对教学起着画龙点睛的作用。有导入就应该有结束，教师应通过归纳总结，或者是让幼儿自己说说他们的体会，来深化所学的东西，或者实现经验的迁移。比如《狐狸种菜》小朋友知道了菠菜我们应吃它的叶子，那么其他的蔬菜呢，我们应该吃他们的哪个部位，请小朋友回家看一看，想一想，说一说，这样的结束远比“故事讲完了，我们下课”要好得多。如美术作品，完成后可以让幼儿比一比，说一说，然后展示出来。

四、优化教师本身的素质

幼儿园教育是一个特殊的阶段，幼儿园教师爷承担了老师、妈妈、保姆等不同角色，这并不是单纯的“教”与“学”的关系。优化教学细节，就不得不优化幼儿园教师的素质，时刻做一个好榜样。在教学中要优化自己的语言，说规范的普通话，使用鼓励性的语言，给予积极地暗示；做规范的动作手势，不使用粗暴的动作；用温暖的眼神，眼睛是心灵的窗口，和幼儿对视时是在用心灵交流。

结语：细节决定成败，教学细节也决定了教学效果，如何通过教学细节的优化来提高教学的效果，是我们每一位教师应该认真思考的问题。

参考文献：

[1]李从红.优化幼儿园课堂教学的三个要素[J].《上海教育科研》，2009(002):76-77.

[2]苍翠.论幼儿园教学的特点[J].《黑龙江教育学院学报》，2007(008):49-51.

[3]甄丽娜.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节.《教育导刊》， 2011(011):48-50.

[4]张卫星.如何让教学细节充满生命活力.《教育实践与研究》，2010(12):38-41.

（张玉娇，安徽省宿州市埇桥区第一幼儿园，宿州市埇桥区西关街道下关社区，234000，17330711513，245033713@qq.com）

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