论高中体育教学核心素养培养策略

论高中体育教学核心素养培养策略

樊华

湖北省荆门市湖北信息工程学校 448100

摘要：教育体制的改革深入，使教育部门和学校部门对高中体育教育有了更高的标准要求。要感受体育的价值和现实的人生哲学，教学方法必须适应有效、敏感的体育活动，明确自身的基本竞争能力，为今后发展做贡献。基于此，本文对核心素养下高中体育教学的内涵以及核心素养下对高中体育教学的思考进行了分析。

关键词：高中体育；核心素养；能力培养

1 核心素养下高中体育教学的内涵

作为学生自我发展的主线，核心素养的主要内涵是指学生具备适应终身发展及社会需要的必备品性，是学生观念、感情、能力等的综合表现。在高中体育课堂中，体育核心素养是指学生通过体育学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力，需要学生从运动中去了解，也需要体育教师的正向指引，更需要学校的支持。但是，随着学生学习任务的不断加重、过长时间没有运动，导致许多学生对体育课存在抵触心理，或者在潜意识里觉得体育课就是被占的课程或只是简单的玩耍，并没有认真对待。此外，诸多学校过于重视升学率，又加之为规避体育事故的发生，自然而然会在一定程度上忽视体育课程。此时，学校、教师与学生之间关于体育课程的矛盾就完全凸显出来了。

为解决这一矛盾，教师要站在更高的角度进行综合考虑，不仅要考虑高中生的紧张学习氛围、学校实际的体育场地，还要考虑核心素养的基本内涵，并时刻关注高中生的心理发展情况，以此为基础制定切实可行的教学方案，不断丰富高中体育课堂教学的核心内涵。

2 核心素养下对高中体育教学的思考

2.1 运动认知与技能的培养

体育核心素养是一个由浅至深，由简单到复杂的综合能力，如果将它比喻为同心圆，那么它是由若干个圈层叠加起来的，而这个同心圆中最基础、最根本的是学生对运动项目本身的认知以及对其技能的了解和掌握。因此，高中体育教师培养学生的核心素养，首先应当对学生从运动认知与技能的培养开始做起。以田径项目为例，作为传统的体育大项目，它又包括了若干个子项目，每一个子项目又会再具体划分为更多小的项目。以跑步这一项为例，仅从距离上划分就包括短跑、中长跑、长跑（含马拉松跑）。从跑步形式上，包括单人跑、接力跑等。教师应当培养学生建立起对各个跑步类型的正确认知。比如，100米短距离跑步，它侧重于短时间内的爆发力，而800米乃至于更长距离的马拉松跑步，它则侧重于长时间的耐力素质。可以发现，爆发力与耐力，是两种不同的力量，如果学生从耐力的角度去训练短跑，用爆发力的角度去训练长跑，显然不太合适。唯有适配的训练方法才能够让训练更加有效与高效。因此，教师要将基本的动作要领、运动规则、训练方法等逐一地教给学生，让学生首先对运动项目本身有一个正确、清晰、完整的认知与理解。

2.2 团体比赛活动

团体竞赛是一种能促进学生合作精神、有效增强集体凝聚力的运动项目。例如，在篮球比赛中，仅靠个人力量是不能达到互相了解的目的的，这体现了团体的重要性。另外，它能增强学生的竞争力。为了彰显自身能力， 必须从提升整体实力出发，在不断克服前进道路上的挡路石的艰苦过程中，取得胜利。所以，我们必须齐心协力，形成一种强大的凝聚力。

2.3 团队协作学习

团队协作是很好的身体锻炼方式。从性别、能力、性格等方面综合考虑，确保教师的最佳匹配。团队合作的优化可以分为两个阶段。第一阶段，体育教师要充分了解学生能力的差异，在公平和互补两个原则的基础上完成小组成员的划分。体育教师应该通过合适的方式缩短自身与学生之间的距离，并在训练的过程中进一步使学生掌握相互沟通的技能。第二阶段是团队构成。例如，有的学生技能好、但组织能力差，有的学生组织能力好、但自身能力不强，体育教师便可以将两种类型的学生结合起来，相互补充，共同发展。体育课堂教师应了解学生在团队中的角色，在团队合作的两个阶段，使学生的团队合作意识能在有限的时间内得到增强，充分发挥团队合作的有效性。

2.4 建立创新意识

如果学生处于被动的接受地位，长此以往将会形成依赖性心理，缺乏独立思考能力。因此，在体育课堂中，教师要及时引导，要体现开放、自由的特点，以保证学生的思考能力朝正确的方向前进。在实际教学中，体育教师可以安排一项创新任务，让团队去完成，每个人都要开动脑筋，想一想，说出自己的观点和想法，制订出可行的方案。如此，在相互探究的过程中，有利于激发学生的思维，挖掘自身的潜力，用发展的眼光看待问题，从而达到最全面的效果。

2.5 良好习惯的培养

习性对人的影响很大。习惯性需要很长时间去坚持，不管遇到什么困难，我们都要克服，打破自己固有的顽固意识。所以，一定要加强个人的纪律意识，切忌养成随意的习惯。体育教师要完善一套既能注意到运动频率和强度、又能控制在合理范围内的制度，如准备活动、注意运动安全、课余休息等，然后进行相应的训练。若不加以控制和引导，就很容易对身体造成伤害。为此，体育教师和学生们应该采取一些积极措施，在课堂训练中取得最佳效果。

2.6 体育品德与操守的培养

体育核心素养的培养是指对学生体育品德与操守的培养，也可以理解为更广泛意义上的体育精神培养。首先，教师可以通过田径项目教学来培养学生的自我挑战能力，不轻易给自己设限，敢于突破，勇于尝试，能够承受面对的挫折与挑战，将挫折视为鞭策的驱动力来进行更好的自我提升等。其次，田径团队项目训练中关于集体主义精神的培养、团队协作能力的培养等，也是体育精神的体现。最后，对体育规则的尊重、执行、捍卫与敬畏等，是体育品德与操守的体现。以上三点，都是更高精神层面的、价值观意识流层面的教育引导，应当成为教师培养学生核心素养的重要组成部分。

3 结束语

综上所述，高中体育教育核心目标主要是为了全面培养高中生的体育核心竞争能力，以切实可行的发展策略引导学生积极投入训练，在课堂实践中达到全面提高体育素质的目的。培养体育核心素养的作用是巨大的，它能促进学生发现和完善自身能力，加强团队合作，努力成长为社会和时代所需要的人才，从而为我国体育事业的发展做出卓越的贡献。

参考文献：

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