早读，唤起一天的美好！

早 读，唤起一天的美好！

商淑云

通州区东方小学教师，邮编 1011100

朗读是帮助学生理解课文,发展思维,掌握语言,陶冶情感的重要手段,是感受语言美的基本方法,是语文学习的重要内容和中心环节.因此,在小学语文阅读教学中,朗读占有举足轻重的地位和作用.

一年之计在于春，一日之计在于晨，早读独占一天学习生活的黄金时间。经过一夜的睡眠和休息后，人的精神和体力处于最佳状态，读起书来效果极佳。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读，读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”而早读是语文教学的助跑器，在语文学习中有着举足轻重的作用。尤其一年级的学生，在语文学习初期，每天坚持早读，养成习惯，会有意想不到的收获。

一、激发兴趣，让学生爱读

兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的需要，积极地投入到朗读之中。教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“乐知”才能“乐学”。所以，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性。

夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同样，教学环境反作用于兴趣。一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，从而使学生积极主动、心情愉快地学习，学生也变成了“要我学”为“我要学”。调控教学环境中的诸因素，为学生创造一个民主、合作、探索的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。学生敢问、敢想、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的需要，积极地投入到朗读中去。

1. 营造干净整洁的朗读环境

每天早上我都会早早来到教室，收拾整理，开窗通风，迎接孩子的到来，让孩子一进入教室，就能体会一种家的温馨感觉，很快进入角色。让孩子们在干净整洁的环境中开启一天的美好之旅：早读

2. 选择学生喜闻乐见的方式

根据一年级学生的认知特征，认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。为了避免枯燥，我从学生喜欢听的、喜欢看的实情、实物、实事入手，采用多种形式，创设生动、有趣的情境，让学生喜欢朗读。在每天的早读时，我会用多媒体，挂图，录音等学生感兴趣的方式，让学生爱上早读

3. 利用各种比赛促读。

针对低年级学生喜欢比赛的特点，我采用了小组赛读、男女生赛读、指名比读等，让学生对早读产生兴趣。

2. 授之以渔，让学生会读

学生通过朗读能理解课文的课篇布局,领会文章的主旨,神韵,风格,受到熏陶感染.在语文课堂上,可以通过朗读,检查学生对课文理解程度,熟悉水平.因此,在语文教学中抓朗读很重要,具有不可估量的作用.朗读是低年级语文学习的开始阶段，他们理解能力差，感情朗读对他们比较难，这就需要老师通过示范，教给他们读的方法，变“我要读为我会读”,在指导早读时，我采用更多的是范读引领，让学生掌握朗读方法。

1、学会指读，让学生读有所获

因为一年级学生的注意力很容易被周围环境吸引，容易分神，走思，如果让一年级孩子两手端书读，有一部分学生就像小和尚念经，有口无心，他根本不知道书上写的是什么。因此培养学生的指读很重要，指读可以培养学生专注力，明确读的内容和题意，还可以为识字打基础。在开学初，我给孩子们提出了指读要求：用手指着、用眼盯着、用嘴读着，用脑记着，手、眼、嘴、脑并用。每次早读我都会巡视，及时纠正提醒学生，用正确的指读方法进行朗读。除了领读员之外，我还挑选出朗读优秀的学生作为指读监督员，随时巡视，并做到困难生一对一帮扶，我还邀请三年级的检查员承包了我们班最困难的一名学生，每天耐心细致地辅导。经过一段时间的训练，孩子们深有体会，有的孩子说，老师我现在读书不丢字多字了，老师，我现在能很快明白题意了。孩子们的指读已养成习惯，只要读书，就会伸出小手指读，效果非常明显。

2. 示范朗读，让学生学有榜样

选出朗读优秀的学生，在学校指导后，回家进行练习，提出要求：声音洪亮，读准字音、多音字及变音、轻声、儿化音，不多字丢字，我还告诉她们范读时，注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，我给他们讲解怎样停顿，逗号数完1、2，停顿就合适了;句号换口气，数完123就可以了。读的时候可以和我视频，给予指导，第二天早读时，就会给其他学生以很好的朗读示范。榜样的力量是无穷的，在领读员的示范引领下，学生们很快掌握了要领，朗读水平有了不同程度的提高。如果有的句子实在不好读，我也会给孩子们做朗读示范，直到读好为止。

3、监督检查，让学生拥有习惯

为了让学生拥有好习惯，我还发挥早读检查员的作用，让她在早读时示范，尤其是读生字词语卡片时，因为班里孩子小，小手握不住太多东西，略显笨拙，我让检查员来带读卡片，班里的领读员在旁边观察学习，现在的领读员灵巧多了,领读也顺畅了。

3. 多种形式，让学生乐读

一年级学生，注意力平均在20分钟，多以形象叙述为主，主要靠老师的肢体语言、文学语言来吸引学生注意，有时我会利用影像、图片等多媒体手段辅助朗读教学。动静结合、抑扬顿挫、声情并茂的朗读都可以提高孩子的注意力。注意力品质好坏不是天生的，是可以后天培养好的。一年级是培养良好注意力的黄金阶段，可以为人的一生打下基础。所以我充分利用这黄金时间，运用多种朗读形式吸引孩子们，让他们休息一晚的大脑高速运转起来。

1. 个别读。在领读员带读的时候，我会在学生之间进行巡视，带读完后，我会进行检查，以便提醒个别走神的孩子，对他进行及时纠正，让他们专心读书，我也会让朗读好的孩子给大家读一读，让孩子们听一听她哪些地方值得自己学习。

2. 开火车读。为了让孩子们在早读时表现积极、主动，我会选一组当天坐姿端正、精神集中、声音洪亮的学生来开火车读，我随时叫停，然后让指名其他学生读，这样可以让孩子们集中精神。

3. 齐读。齐读可以面向全体学生，提高提高课堂效率，一些朗读稍差的孩子，可以向朗读优秀的孩子学习，营造一种轰轰烈烈的朗读气氛。为了营造这种气氛，我在指导朗读《秋天》时，尤其最后的总结：啊，秋天来了！我要求学生齐读，读出比较强烈的语气，表达出学生向往秋天，热爱秋天的共同心声，在脑海中留下深刻记忆，积累起来，为写作做好铺垫。

四、智慧评价，让学生积极读

课堂朗读中,教师及时给予的评价是对学生最为直接的指导.智慧评价能使学生明确改进的方向,在读中思考,在读中感悟,在读中成长.教师进行朗读评价时要注重激励,评价语言要精确巧妙,评价方式应彰显个性,评价主体应趋于多元.因为低年级学生识字少，阅读中出现新字要靠拼读来解决，所以有的学生读的不是很熟练，在朗读中，我还采用学生互评，因为学生之间的评价，更具有说服力，更容易接纳，同伴的的称赞和认可，可以增强学生的自信心。当一个学生读完后，其他学生会用老师的评价标准;从声音、语气、通顺程度、丢字多字几方面去做出评价。孩子们从欣赏的角度去评价伙伴的朗读，以善意的提醒去帮助同学朗读。经过训练，学生互评的效果十分明显。

总之，以读为本——作为中国几千年来母语教学传统中积淀下来的精华，在语文教学中一直备受推崇。新课标明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学的成功与得失很大程度上取决于朗读教学和朗读训练的成败。因此，我们的语文教学要把有效的朗读训练放在重要位置，在日常的教学中落实到位，提高学生的朗读。让每个学生都积极参与到有滋有味的朗读中来，让学生热爱朗读、得益于朗读。