让缤纷的生命更昂扬

让缤纷的生命更昂扬

郑亚平

深圳市龙华区第二外国语学校

摘要：秉承“让缤纷的生命更昂扬”的办学理念，着力构建缤纷德育模式，力促学生内在精神的自我缔造、自我构建,让道德的生命自主成长。缤纷德育育人模式主要体现为“一个中心”、“两种方式”、“四大园地”、“五种模式”、“八礼八节”：“一个中心”是以“培养生命力饱满的新时代社会主义事业接班人”的育人目标为中心；“两种方式”则是通过“融于生活、融于活动”的方式开展“八礼八节”全方位育人模式，让学校德育追求实效、彰显人文；“四大园地”则是“生活的花园、活动的乐园、求知的学园、成长的家园”，从“理念育人——环境育人——活动育人——系统育人——评价育人”“五种育人模式”这条具有缤纷德育特色的实践之路，让生命之花从不同的角度体验四大园地的用心灌溉，让缤纷的生命更昂扬，让一样的生命呈现不一样的精彩。

关键词：缤纷昂扬 育人模式 融于活动

一、“理念育人”——点化生命

培养具有“纷扬”气质的学生，打造具有“纷扬”气质的班级是我校德育特色的主题教育，也是生命化教育思想的体现。“纷扬”这个关键词是从我校“让缤纷的生命更昂扬”的办学理念提炼出来的。从我校的“让奋斗为生命铸魂”的校训以及“求真 向善 尚美”的校风当中引申而来。我们旨在通过“纷扬教育”，在校园中营造一种缤纷昂扬、积极向上的行为文化，有效提升、强化积淀同学们的行为修养。通过一系列的活动，让学生的行为习惯渐趋良好，教育效果日臻明显，使我校成为二外学子们学习生活的乐园。

二、“活动育人”——活力生命

缤纷德育提倡“融于生活，融于活动”的教育方式。让学生在生活中、在活动中体验是最有效的德育方式之一。围绕构建“四园学校”（生活的花园、活动的乐园、求知的学园、成长的家园）的办学目标，开展“月月有活动，节节有主题”的丰富多彩的校园活动，让校园成为学生展示自我、发现自我、发展自我的舞台，让他们在活动中体验，学到知识、得到熏陶，快乐自信地成长,实现“活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造人”的育人目标。

1.“八大节日”营造活动乐园

我校的“八大节日”分配于两个学期当中，分别是科创节（9月）、读书节（10月）、体育节（11月）、艺术节（12月）、美食节（3月）、服装节（4月）、国际节（5月）、传统节（6月），从而实现“活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造人”的育人目标。

2. 全员德育，八大节日开展模式，传统文化节为例

结合本地特色和本校实际情况，以“中国传统节日”为切入点，作为缤纷德育的一项举措。每逢重大传统节日，组织学生通过主题班会、主题板报、主题手抄报、主题知识竞赛等方式体验春节、元宵节、端午节等传统节日的气氛，使学子们在参与活动、享受快乐中，潜移默化地传承了中华传统文化，达到德育工作的目标。

3.主题德育体验活动焕发出勃勃的生命活力

定期开展一系列别开生面的主题德育体验活动。例如：每年开展安全主题体验营，活动通过“理论知识讲解 + 模拟训练 + 实战情境体验”三合一的探究式体验学习，让学生掌握紧急状态下自救自护的基本方法和事故发生后请求救助的基本途径，教育学生牢固树立安全观念。

三、“环境育人”——润泽生命

建设良好的校园环境，也就是一个学校的显性文化，是现实教育育人目的载体，是必要的物质条件，是校园文化建设的重要组成部分和必要支撑，包含一个学校的整体布局、校园绿化、校园美化等，就是能让校园的各个区域都会说话，给人一种幽雅、宁静的感觉，体现一个学校的文化底蕴。

我们以“缤纷昂扬”为校园文化建设理念，建设成校园景点，再加上师生阅览室、班级图书角，分散于校园角落的开放式图书角，校园和班级的宣传栏，楼道和走廊的主题文化墙，形成人文气息浓郁的校园文化特色，起到教育人、熏陶人、培养人、感召人的效果。

四、“系统育人”——关爱生命

教育是一个系统工程,它需要方方面面的合力,才能做到“全过程育人,全方位育人”：

1.纷扬班级管理体系：让班级洋溢生命成长的气息

我们不断地追求理念的转变，管理方式的转变以及评价方式的转变，以良好的班级布置和班级内涵建设潜移默化地达到关爱生命、点化生命的育人效果，实现从德育常规的显性管理到昂扬生命活动的隐性管理转变，力求让学生成为班级的主人，让班级成为他们生命成长的家园。

2.德育团队建设体系是德育目标达成的有力保障。

德育队伍建设，是德育工作的保障。我们着力打造三支德育队伍,根据不同队伍的性质和需要，确立不同的发展目标，促进德育队伍的个性化发展，整合德育人力资源，实现全员德育。

3.构建“学生自主管理体系”，培养学生自主发展能力。结合学校学生“综合评价”方案的推行，培养学生主人翁意识，推进班级学生自主管理：建立民主管理制度，实行班级管理干部竞选上岗制。

4．德育网络体系的建设，使家校及社会形成教育的合力。积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，把学校德育和社会教育力量、家长作用结合起来，形成教育的合力。

五、“评价育人”——促进生命

根据深圳市发展学生“八大素养”的素质教育理念与目标，强调学生素质的动态性和发展性，注重培养目标的多维整合，强调评价是与教学过程并行的过程。建立科学的评价机制，促进学生全面、健康、和谐、主动发展，结合我校实际，我们制定了《校园缤纷币评价方案》，建立多元、综合、形象的评价体系，从而全面客观地评价学生，更好的发挥评价的激励引导作用。

缤纷德育是一种基于尊重与关爱，主动关心学生、理解学生、昂扬生命本真的德育模式。树立“人人都是德育工作者”的理念，以尊重学生、关爱学生为核心，以“融于生活、融于活动”的方式，变单一为多元、变封闭为开放、变静态为动态，使学校德育工作稳步推进。展望未来，我们将继续丰富缤纷德育的内涵，扎实地开展缤纷德育实践工作，为实现“让缤纷的生命更昂扬”的办学理念而不懈努力，让“一样的生命呈现不一样的精彩”。

—2—