小学中段语文读赏式教学实验研究

小学中段语文读赏式教学实验研究

秦晴

苏州工业园区车坊实验小学 215000

摘要：随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到学科成绩并不是衡量学生的唯一标准，更应该注重的是对其身心素养和学习习惯的全面培养，在新课改的背景之下，传统的教学方式已经不足以满足学生的身心发展需求，因此，各个学科都在依据素质教育的最新标准进行教学方向和策略的调整。语文是从小学阶段学生就必须要学习的科目，良好的学科能力对于他们其他学科的能力提升都有一定的促进意义，教师要充分意识到语文的学科重要性，在今后的教学生活中寻求更多提升语文教学效率的方法和策略。

关键词：小学中段；读赏式教学；实验研究策略

引言：读赏式教学，顾名思义，主要是指学生在阅读的过程中逐步建立自身思想体系和行为习惯，具备一定的阅读理解能力，对于文章内容能够进行精准地分析和把控，结合阅读经验和技巧，提升主动学习意识，在优秀的作品中陶冶身心，促进个人能力的提升和三观的培养。读赏式教学对于小学中段的学生来说具有现实意义，教师可以将其作为创新的教学方式之一，应用于实际课堂当中，激发学生的自我探究意识，拓展自身知识视野，为日后更深层次的学习打下坚实的基础。

1. 改变传统的教学理念，激发学生的主动学习意识

在以往的教学生活中，教师总是占据着课堂的主体地位，并没有将学生的发展需求放在首要位置，而是用着传统的教学理念，进行知识点生硬地灌输，学生在这样的氛围当中，只是对语文中的知识点进行死记硬背，并不能够感受到学科的魅力之处，长此以往，学生将逐渐对学科知识产生厌烦心理，甚至是抵触情绪，这样的现象会在很大程度上限制语文学科的进步，因此，想要提升教学效率，首先就要改变传统的教学理念，激发学生的主动学习意识，让他们在轻松、愉悦的氛围当中逐渐完善学科能力，强化语文学科素养。同时，处于中段年级的学生已经对身边的事物发展具有一定的认知能力，因此在实际教学当中，教师可以引入一些生活化的主题，带领他们共同思考，感受到语文与生活实际相结合的过程，并且设置相应的问题情境，明确他们的课堂主体地位，不断完善他们的解题思路，强化他们的学科素养^[1]。

比如，在进行部编版《一只窝囊的大老虎》一课学习时，老虎在我们的印象当中都是威风凛凛的形象，教师就可以结合生活经验在课前对学生提出问题，为什么题目是“窝囊的大老虎”呢？老虎的窝囊体现在哪些方面呢？以此激发学生的探究精神，老师要充分利用学生的好奇心引导学生积极地去文中寻找答案。通过自主阅读之后，发现文中的老虎并不是真正的老虎，而是指作者扮演的老虎角色，从而解除心中的疑惑。这样的问题情境，充分展现出学生的主体地位，让学生体会到自己在课堂中的存在感。同时结合生活经验探究问题，也会使得学生感受到文章的趣味性，在这样的氛围当中逐渐强化自身素养，完善学科能力。

2. 选取适当的赏析素材，拓展学生的知识视野

小学阶段的语文教材选题精良，内容丰富，文章主旨和深层含义也都对于目前年级的学生发展具有指向性，教师要合理利用好教材当中的阅读知识，培养他们学习语文的兴趣，同时，想要提升学科的教学效率，仅仅依靠课本中的内容还远远不够，教师应该在帮助学生将教材知识充分理解之后，选取适当的赏析素养，来拓展学生的知识视野。每个学生因为其自身成长背景、思维能力和知识储备情况等各不相同，在日常学习生活中对于同样的知识也会有着不同的理解，教师应该正视他们的这种差异，帮助学生在适合其发展的方向上不断探索，实现自身能力的全面发展。

比如，在进行部编版四年级上册第四单元的学习时，本单元由几篇经典的寓言故事组成，《精卫填海》《盘古开天地》等等，教师在讲解这部分内容时，可以进行寓言故事的拓展，如《神农尝百草》《夸父追日》这些古老的故事，使学生感受到古人的智慧与力量，探究自然的信心和精神，激发学生的学习兴趣并在这样的过程当中，完善自身阅读体系，丰富知识储备情况，在读赏式教学当中强化语文素养，对教材也有更深入地理解和掌握^[2]。

3. 采用批注式阅读法，提升学生的阅读能力

小学生的天性好动，自我约束能力较差，在课堂上很难做到全神贯注，教师不应该抹杀他们的天性，强行管制他们的思想和行为，这样会在很大程度上限制他们的个性化发展，而是应该在日常生活中观察学生的言行举止，了解其最近的心理状态和学习情况，利用他们的天性，激发探究学科知识的热情，促进学科发展。批注式阅读是指引导学生养成良好的阅读习惯，在阅读文章时对重点语句进行标注和赏析，将篇幅较长的文章分解开来，逐句分析之后整体概括，加强学生对课文的理解，更好地把握文章的主旨和核心^[3]。

比如，在进行部编版《小英雄雨来（节选）》学习时，教师就可以带领学生实践批注式阅读法，让他们全身心地投入到对文章的批注分析当中，在每一个自己认为比较重点的语句旁进行标注，阐述想法，这样有助于正式课堂开展时，检验自己的思路是否与教师相符，对于存在疑问的地方及时指出，从而更好地理解文章的主题思想，也会积累好词好句和优秀的写作手法，将其转化为自身的知识储备，促进学科能力的提升和阅读素养的完善。

结束语：综上所述，小学中段的学生正处于健全人格的关键时期，这个阶段的学习策略和心理疏导方向都要遵循他们的内心需求，这样以生为本的教学课堂才能实现效率最大化发展。同时，读赏式教学策略在实际教学生活中具有多种应用途径，教师应该意识到语文能力对于学生身心健康发展的促进作用，在今后的课堂实践当中积极探索，寻求更多的开展方向，为语文教学事业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]陈天琦. 小学中段的生成性阅读教学策略研究[D].四川师范大学,2017.

[2]袁聪维. 小学中段语文阅读教学现状、问题与对策研究[D].杭州师范大学,2017.

[3] 应小波.小学中段语文读赏式教学实验探究[J].小学生作文辅导(上旬),2019(09):7.