九年级物理复习策略探究

九年级物理复习策略探究

刘平英

桂阳县鹿峰中学 424400

简介：初中时期，对物理进行总体概述是一个时间紧迫，艰巨的任务，也是一个难题。教师需要在两三个月内完成对两本初中物理卷的内容的系统评价，以进一步提高学生物理概念和定律在分析中的应用。要解决问题，我们需要结合实际的教材和高中生的心理特点，在各个阶段都要做好复习。

关键词：初中物理 复习策略 教学探究

九年级物理课程的内容很多，知识紧密相连。通过复习，可以进一步增强学生对知识的理解，掌握和运用，同时使学生保持积极的学习动机以进行无聊的复习。在进行教学复习时，教师需要根据物理知识的特征，思维困难和学习水平来采用不同的教学复习方法。

一、独立复习基础知识，加深对知识的理解

为了以系统的方式总结单元的基本概念和定律，教材主要以章节的形式概述了基础物理学。对物理学复习过程知识的掌握程度的好坏直接影响到进一步复习的效果。因此，通过进行这样的复习，教师可以充分利用学生的现有知识，并动员学生独立总结单位的核心知识和相关知识，然后让学生在复习课上交换他们的总结。尽管学生会在交换过程中有所遗漏，但他们会深入了解整个单元知识的系统性。通过在教室中进行回顾、总结和交流，学生可以互相补充，也可以继续理解物理的物理意义和系统知识的本质。

例如，在复习第一单元“物质”时，老师首先指出感应的程度，包括太阳系，分子，质量和密度。学生在上课前进行了认真的复习，但在课堂交流中，一些学生仅关注关键概念，一些学生仅考虑了一些定义和公式，只有少数学生总结了相关实验。通过这次复习，学生将能够更详细，系统地梳理他们的知识。在复习有关“压力”部分的知识时，学生应在上课前做同样的事情，并在课堂上进行复习和沟通。在复习和课堂交流中，一些学生认为浮力也是一种力量，那么为什么不将浮力知识归纳为广义“强度”的单位，而将它归纳为压力的单位？这个问题也得到了一些学生的认可。在所有的学生交流和讨论中，一些学生回答：因为浮力的原因是物体压力的差异。在此复习过程中，学生不仅会在概念方面加强对浮力的理解，而且还会在更多的物理意义上理解浮力。

二、复习有关该主题的学生讲座，以增强问题分析能力

主题概述的内容主要集中于某些类型的身体问题。主题审查对大多数学生尚未完全掌握的内容进行了具体、全面和系统的审查，并提供了非常适当的说明。通过这次复习，学生可以学习如何解决某些类型的物理问题，对问题进行思考和回答。由于主题内容的难度通常更大，因此学生在解决此类问题时需要积极思考和积极学习。这种物理复习教学必须允许学生充分解释自己所提出的思维过程以及便于教师及时解决的问题。

在讲授特别的复习课“测量小灯泡的电功率”时，由于学生已经研究了测量小灯泡的电功率的实验，因此他们在实践中已经预料到了此类问题。所以，在复习练习中，教师首先要让学生根据帮助手稿完成实验，单独解释实验过程，并分享实验中遇到的问题和解决方案。通过这种方式，使每组学生来复习实验并加深印象。然后，通过适当的针对性锻炼过程，让学生独立思考和回应，并在小组讨论中进行协作，最后每个小组将解释解决问题的想法，其他小组对其进行补充或修改。通过讲解主题思想的过程，学生可以发现问题，细化和理解问题，并提高解决主题问题的能力。

三、学生与学生的互动概述，以提高物理思维的质量

课堂复习要求学生积极思考，不仅要复习知识和对练习的反应，还需要学生进一步发展解决物理问题的思维方法。物理课堂的复习必须使学生“运动”，而“运动”是更积极的思考，最好的方法是与学生沟通。学生与学生的互动可以呈现不同的学生思想和思维，从而鼓励学生之间激发思维，并达到提高思维的效果。例如，在“动态串联电路分析”复习中，老师首先要求学生复习串联电路的特性和欧姆定律，并提供程序示意图，并允许学生尝试使用变阻器滑动板。学生进行小组实验，记录实验结果并进行理论分析，每个小组将提供有关实验过程和分析过程的详细信息。然后，基于需要将滑块向右移动的假设，每组学生必须确定更换每个电表和相应电表（可以是总和，差，比率等）的问题。参考解决方案，每个小组都回答对方的问题。例如，第一组学生询问V1与A的比率如何变化，第二组学生对此进行分析和回答。每个小组都有不同的问题，每个小组不断回答对方的问题。这样，不同的思维方式对彼此都有好处，每个学生在全面思考的过程中也会学习不同思维方式。

四、返回培训材料，打下坚实的基础

教材是物理教学的基础。深入的审查过程需要对教科书“三次清洗”进行认真的跟进。 -即清洁教科书、清晰地插图（表格）、清除练习。

1.清洁教科书。

清洁教科书主要是让学生了解物理现、物理概念、物理定律和物理理论，这是构成物理知识的四个主要因素。学生应该对每个部门的内容和关系有清楚的了解，对知识体系，技能要求，每个部门的核心和复杂学科以及对物理知识的特征的了解。例如，关于力的概念怎么说？首先是列出许多作用在物体上的现象，其次是总结物理现象的共性并将其概括为重要的结论，其三是解释力的概念：互易性，方向性和正确的力分离，强制对象和时态对象。学生需要清楚地知道，任何力都既有施加力的物体，又有承载力的物体。同时，必须明确的是，任何物体（如果是施加力的物体）也必须是力的物体。

2.清晰的插图（表格）

清晰的插图（表格）基于物理意义，即: Y.推理或“知道事物并推理树”。因此，需要充分注意，认真分析和理解教科书中的插图。从初中物理教科书中的插图来看，以下内容是：（1）接线图-基本设备的图表，例如秤，船闸，泵，照相机等。（2）实验图-用于演示实验和学生实验的设备图和程序。（3）力图，包括力演示和力图标。（4）光路图。（5）电路图。 （6）电磁感应绕线方案。（7）永久表主要由速度表，密度表，功率表，比热容量表，燃烧值表，沸腾温度表，熔融温度表，现值表和电压值组成。简而言之，我们需要仔细分析教科书中的每张图片和表格，以找出类型和含义。

3.清除练习。

清除练习应该重新学习教科书中的问题、习题和练习示例，应该彻底讨论核心习题，适当地扩展它们，学会解决一个问题。例如，有一个关于电的问题：灯泡上标有“ 220V40W”字样。问题：（1）这些词是什么意思？（2）在正常工作期间，灯泡承载多少电流？（3）灯泡正常点亮时的电阻是多少？（4）灯泡工作1分钟后，什么电荷会穿过灯泡？（5）一千瓦小时可以为灯泡提供多少小时的电源才能使其正常工作？ （6）家用电路在8个小时的时间内会消耗多少电灯...得益于这种灵活多样的教育，它可以有效地激发学生学习物理的热情，发展他们的创造性思维并提高他们解决问题的能力。

综上所述，在初中物理整体复习过程中，只要教师能认真专注于“课程标准”，充分发挥教师的关键作用和学生的关键作用，调动学生的学习积极性和主动性即可。学习如果遵守培训规则，教师和学生将能够获得满意的复习结果。

参考文献：

[1]韦小玲. 九年级物理复习课教学中应注意的几个问题[J]. 中外交流, 2017(16).

[2]黄水源. 提高初中物理总复习效率的有效策略研究[J]. 明日, 2017(34).

[3]李瑜. 浅谈初三物理复习的策略[C]// 2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编. 2017.