关于构建初中数学高效课堂的几点思考

关于构建初中数学高效课堂的几点思考

雷仁兴

四川省巴中市恩阳区玉山中学

摘要：如今教育改革逐渐推进，素质教育背景下，学生和教师的角色已经发生了很大的改变，教师充当一个引导者的角色，学生则转变为学习的主体。在初中数学的教学过程中，教师应该改善原有的教学理念，优化教学方法，在传授数学知识的同时需要注重培养学生的自主学习能力，引导学生锻炼自己的学习综合能力，加深对数学知识的理解程度，形成自己的逻辑思维，掌握数学的知识与技能，提高初中数学的教学效率。为此本文主要就构建初中数学高效课堂教学的策略展开探讨。

关键词：初中数学；自主学习能力；课堂教学

就现阶段我国数学教学现状来看，依然有大部分教师在教学中单纯以教学为中心，认为自己的教学任务完成即可，甚至在教学中过于强化知识的传授，忽略学生的学习和心理发展状况。随着新课程改革的不断推进，学生作为课堂学习的主体的理念也越来越深入，因此教师在教学的过程中，要准确定位自己的角色，充分发挥教学引导者的作用，将传统的沉闷的教学环境和被动式的教学方式进行优化和改善，注重发挥学生的学习自主性和能动性，提高初中数学的教学质量和效率。

1 注重问题情境的创设，培养学生的数学意识

数学核心素养是学生数学综合能力的反映，也只有学生具备了较高的综合能力才能灵活运用数学思想。因此在课堂教学中，教师应综合考虑数学逻辑性的特点，为学生创设真实的问题情境，让学生在情境中积极思考，提高求知的欲望。引导学生从多个角度去思考问题，进而发展学生的核心素养。创设问题情境，需要教师全面掌握学生的实际水平，使其在情境中能联系已有的知识经验，并在获取新知识的过程中感受知识发展的过程，强化学生对新知识的理解，提高知识运用的能力。除了问题情境，教师还可以创设生活化教学情境、游戏情境、探究情境等等，无论哪一种情境都应基于学生核心素养的发展，促进学生各项能力的提升。

例如，在学习《一元一次方程》时，教师可列举生活中的例子，爸爸与儿子的年龄差异例来进行生活化的教学导入，题目：儿子今年12岁，爸爸的年龄是儿子的4倍，再减8。问爸爸与儿子的年龄各是多少岁？这个题目相对比较简单，小学就做过，学生可通过加减乘除运算就可得到答案。这时教师就引导学生巧妙设置未知项，并列出方程。小学学过，学生就想再能怎样的办法解答呢？在教师的引导下，学生可能会列出不同的方程式。如假设爸爸的年龄为x，那么x=12×4-8=40岁。此时，学生的脑海中并没有方程式的概念，这种假设仍然是基于“12乘以4减去8”的加减乘除算法，此时教师要及时介入转换运算公式，由此来得出一元一次方程的概念，含有未知数的等式叫做方程。为了进一步强化学生对一元一次方程的理解，教师可多举几个例子，加深学生对一元一次方程的理解。本案例生活化的教学情境，让学生认识到数学与生活不可分，很多生活中的问题可以用数学知识解决。

2构建思维导图，实现数学知识的整合

在深度学习背景下，初中数学应积极构建数学的思维导图，通过知识整合的方式，提升学生解决数学问题的能力。思维导图是数学学习的有效方法，通过思维导图教师可以帮助学生完成对数学知识的有效串联，帮助学生整合数学知识内容，在整合过程中完成数学知识的拓展。

以《平行线》单元为例，单元最后一节《平行线判定》的学习难度比较大，需要理顺同位角、内错角、同旁内角的关系才能完成判定，得到平行线。学习的难度比较大。因此，在单元学习以后，教师要引导学生建立平行线的知识思维导图：第一，平行线的定义，平面内两条不相交的直线叫平行线。第二，由角的关系来判定平行线，分析以同位角、内错角、同旁内角与平行线的关系，前两者是相等后者是互补，同时引入同位角、内错角、同旁内角的概念知识。第三，由线来判定，即都与第三条直线平行的两条直线平行，通过思维导图的设计，学生对于平行线判定的条件一目了然，而且也构建起了单元的思维导图，有效提升了学生数学知识的整合能力和解决平行线判定的难题，只要遇到平行线判定只需要按照角的关系、三条线的关系进行分析即可，实现了学生深度学习的目标。

3 在实践活动教学环节中，培养学生自主学习习惯

实践活动教学环节是初中数学课堂教学过程中的重要教学环节，实践活动教学环节直接影响学生是否能在课堂教学过程中真正学到数学知识，同时实践活动教学环节也是调动学生学习积极性及主动性的教学环节，是培养学生自主学习习惯的有效途径。自主学习习惯是指学生能够不在教师或家长的监督下，自主进行学习，在此基础上能够看出自主学习习惯对于学生今后学习的重要性。教师应重视在实践活动教学环节中培养学生自主学习习惯。首先，教师应注重给予学生自主发挥空间，让学生能够在此空间内自由发挥，即在课堂教学过程中给予学生自主学习的机会，让学生能自己进行数学知识的学习。值得注意的是，在此过程中学生非常容易出现注意力不集中的现象，进而影响自主学习效果及培养学生自主学习习惯的效果。教师要充分发挥自身的引导作用，促使学生注意力更加集中。其次，教师可以展开竞赛类的实践活动，通过比赛的方式开展数学教学，能够激发学生的好胜心，以及学习积极性、主动性，有效培养学生自主学习习惯。

4制订评价机制，提升评价针对性

在传统的教学模式下，以成绩作为评价学生的主要标准，对学生能力和个性化发展产生一定的不良影响，使学生的综合能力无法得到有效的提升。因此，在初中数学课堂教学中对学生进行合理的评价尤为重要，不仅能够帮助学生树立数学学习的自信心，还能够促进学生学习效率的提高和课堂教学质量的提升，为优化数学课堂教学提供了重要的依据。在教学中，教师要制订完善的评价机制，将学生的日常表现、课堂参与情况、学习能力、思维能力等纳入学习评价当中，实现对学生全面、客观的评价，使学生的优势和潜能能够得到充分的激发，促进学生的全面发展。同时，教师还可以通过学生互评和自评的方式来实现评价的多元化，让学生更加清晰地了解自己存在的不足之处并加以改正，发现他人的优点并加以学习，这对学生自身能力的提升至关重要。教学评价的合理性和科学性不仅是素质教育的基本要求，也是核心素养视域下开展初中数学教学活动的必要条件，是优化课堂教学的重要因素。

5结束语

综上所述，在深度学习背景下，初中数学指导需要考虑到学生的实际情况，积极做好教学指导工作，发挥自身在教学中的价值，通过问题引导、方法指导等多种方式实现学生的有效教学目标，提升学生的数学学习能力。

参考文献：

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