中小学数学教研工作的创新和实践探索

中小学数学教研工作的创新和实践探索

刘应武

摘要：如今我国的教育改革已经迈入新阶段，在最新的教学改革中对中小学数学教研工作提出明确要求，中小学数学教师在教学的过程中需要有针对性进行教学，并且要在课堂上开展与教学内容相关的有趣活动，达到活跃课堂气氛的目的。为了让中小学生数学教研活动顺利开展，营造高效率、高质量和创新性的课堂环境，本文从中小学数学课堂的不足出发，对数学教研活动进行分析，并且提出向应的创新实践策略，希望可以对中小学教育人员提供帮助。

关键词：中小学；数学教研；创新与实践

引言：数学学科是主要科目中较难的一门，数学具有很强的逻辑性和抽象性，大多数小学生在刚刚接触数学时很难理解数学中蕴含的思维，导致学生的数学成绩不理想，在未来学习的过程中还会出现严重的厌学情绪。随着数学发展的速度越来越快，传统的教学方法已经不能满足现代数学的需要，中小学的数学教师需要找到新的教学方法，强化课堂创新力度，并且重视对数学例题的分析，进而激发出学生学习数学的兴趣，帮助学生在未来的数学学习中积累丰富经验。

1. 中小学数学教研活动中存在的不足

1. 教研内容在课堂上的效果体现不充分

中小学校的教师在任职前期已经在高校中对教育养成固定的认知，在对数学教学进行教研的过程中，往往依靠传统的方式进行教研，导致数学教研的内容没有创新性，在课堂教学的过程中没有新颖内容，教师对课堂把握的程度也不够。教师对传统的教学方法已经养成习惯，在数学课堂中没有创新精神和创新意识，即使有一定的教学创新，在传统思维的束缚下也往往没有很好的展现出来，进而导致教学效果不够理想。教学教研的不充分导致教师对学生的了解程度较低，对后续的教学也会产生不同程度的影响。

2. 数学教研活动开展力度小

目前，中小学在教学的过程中已经认识到教研在教育中的重要地位，但是在实际的实行过程中，由于资金和教学模式等原因出现的阻碍导致调研活动无发顺利进行。中小学教师在教学的过程中会产生更多先进的教学方法，可以通过教研模式进行推广，由于学校方面和教学实际情况，先进的教学方式没有办法得到检验，导致很多教师的教学想法没有的得到发挥。数学教研活动开展出现阻碍，会让教研活动的变成可有可无的存在，让中小学教学活动价值变低。

3. 数学教研内容过于浅显

如今的大部分中小学而课堂仍然是传统的单项输出模式，学生的思想在传统的课堂上没有充分得到开发，在进行数学教研的过程中，教学教研考验教师对课堂的把握程度，但是在单项课堂教学中，教师对课堂的把握程度远远不够，导致教师在写数学课堂教研的过程中只能把握课堂中最初始的部分作为主体，没有在数学教研中展现出数学自有的高度，也没有数学教研的内容上升到一个档次。学生在课堂上学习数学的兴趣也不高，教师完全没有实现课堂教学的效果。课堂教学是目前中小学校的主要阵地，教师在进行教研的过程中需要把握学科重点，对学科内容有一定标准才能展现出真实的学科内容。

4. 教师结构配置不合理

中小学校的教师一般采用任课制度，在这种教师结构下很多教师在参与教学的过程中过于重视流程，即使有新的教学理念进行教学，很多数学教师因为是任课教师的关系，对新教学理念也不够重视，导致很多新的教学想法无法实施。很多数学教师在写数学教研的过程中抱着应付的心态去写，以至于教研内容粗劣，没有真正可取内容。教师结构配置不合理到这数学教研形式化严重，教研逐渐成为一项作业，让教师感到厌烦，既浪费正常的教学时间也没有达到写教研的真正目的。

2. 中小学数学教研活动的创新和实践

1. 教师要深入探究教研内容

在进行小学数学教研的过程中需要教师明确主要的目标，教师首先要了解班级整体的数学情况，针对班级中普遍出现的问题进行深入研究。例如教师在开展中小学“乘除法”的教学时，教师在讲解的过程中很难让学生理解乘除法三者之间的关系，在课后的数学教研中，教师要对班级内出现的问题进行分析，通过互联网寻找先进的教学方法，提高数学教研的使用性。教师之间可以进行交流，互相汲取有用的教学方法，让未来的数学教学过程开展更顺利，帮助学生提升对数学乘除法的理解。

2. 改变传统的数学教研模式

传统数学教研模式一般采用集体教研法，本学科的教师在同一间教师对学科内容和教学方法进行探讨，最后形成各自的数学教研。这种传统的教研方式出现最明显的问题是同质性，很多教师的教研方案内容大致相同，要想提高数学教研的活动质量，就需要教师进行分散进行探讨，自己只专注本身的数学教研内容，进一步开拓教学思维。教师之间可以共同选举出一个组长并采用组长监督的形式，教师们各自完成自己的教研内容后交给组长进行检查，组长还要监督每位教师的专注能力和教学能力，进一步提高教师教研内容的丰富项，为未来教学过程中大下良好基础。

3. 教师讲课中要大量使用案例

案例教学是方便教师教学的一种手段，也是方便教师分析课堂和评价课堂的方法，通过采用案例教学可以帮助学生熟悉课本中的数学知识，同时还可以明确教师课堂教学目标，进而达到提升学生学习能力的目的。教研模式需要教师尽可能控制好课堂氛围，让本就枯燥的数学课堂变得活跃，教师要采用开放课堂的方式，让学生尽可能积极主动的参与到课程学习中，通过学生之间的互相探讨学习提高学生对数学的理解能力。例如教师在讲解中小学的“立体几何”时，很多学生因为空间想象能力不强，在学习这一知识点时很吃力，导致后续的高难几何知识学习更加困难，教师之间应该应对这一问题探讨出对应方案，可以采用多媒体教学和实践教学两种方式，帮助中小学数学教研活动开展顺利进行。

结束语：

新课标的大环境下，教师要通过教研活动来强化学生的学习能力，帮助学生解决学习数学过程中产生的疑惑。同时还要对传统的教研模式进行创新，提高教研活动的有效性和科学性。

参考文献：

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[4]丁政平.中小学数学教学中如何培养学生的创新思维[J].学周刊,2020(15):35-36.

[5]徐畅.浅析重视数学教学生活化的创新研究[J].明日风尚,2017(14):185.

[6]王桂香.新课程背景下中小学数学教学改革探析[J].学园,2016(10):116+121.修改文章：1.教研内容在课堂上的效果体现不充分：这一段后面说的和这个论点关系不大。2.教师结构配置不合理：这一段问题怎么解决，创新解决策略 和方法是啥。3. 教师讲课中要大量使用案例：这一段说的是讲课，不是教研，讲课和教学。4. 二、 中小学数学教研活动的创新和实践：实践也写四点