“研导互动”在初中数学课堂教学运用的作用

“研导互动”在初中数学课堂教学运用的作用

刘兵

（贵州省遵义市余庆县大乌江中学）

摘要：随着新课改理念在教学中不断渗透，教师越发重视学生课堂参与度。在每一个阶段的教学中，教师都会集中关注引导学生进入学习思考情景的方式。“研导互动”教学模式是以培养学生自主学习习惯和思考能力为核心，在师生、生生之间的交流和互动中，教师的“导”与师生的“研”互动结合，以促进教师教学方式的更新，增强教学的有效性，提高课堂教学效率。

关键词：研导互动教学模式；数学课堂教学运用

在初中数学教学中，运用研导互动的模式具有较强的实践性，能有效调动学生学习积极性，实现师生之间有效的交流，构建和谐的教学氛围，实现教师教学效率和学生学习效果的同步发展，促进学生分析问题、解决问题综合能力的提升。

1. “研导互动”教学的内涵与意义

1.研导互动教学的内涵。研导互动是指在具体的教学中，根据教材内容，教师通过诱导，为学生提供对应的认知策略和探究支架，学生根据这些策略以及支架对知识进行探究和思考，从而自主进行知识点的扩展和学习，推动自身更好地解决问题的过程。首先比较注重问题性，将问题作为基础进行教学活动的开展，并通过问题的发现、分析与解决来提升学生理解的深度。其次比较注重学生的自主性，该种教学方法能够让学生清晰了解学什么、怎么学、学习到什么程度等，有利于增强学生学习自主性。最后，具有一定的导向性。在研导式教学的具体运用过程中，教师充分发挥自身的主导作用，通过“导”“点”“拨”，促进学生对学习的知识点进行进行有效的思考分析。

第二、研导互动教学的意义。研导教学模式，极大丰富了课堂教学的理念和教学方法，有助于增强学生学习积极性，提升学习效率。初中数学知识内容比较枯燥，因此很多学生往往不愿意学习数学，对数学学习提不起兴趣来。教师以《课程标准》为目标，根据教材内容与学生实际，研导互动，采取多样的形式组织学习，使得课堂氛围更加灵活，从而推动学生更好地进行知识讨论，增强学生的学习自主动性，推动教学取得更好的效果。在本质上是从学生的主体地位出发，侧重师生和学生之间的互动，通过讨论和交流，激发学生学习的积极性，引导学生积极地进行思考，扩宽思维空间，强化学生学习能力，提高课堂教学效率。

2. 研导互动教学的特征与应用价值

“研导互动”改变了传统教学模式，在师生之间营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围，在学生的主动参与中，增强了课堂教学的有效性。“研导互动”体现了课堂教学中师生间的双边多动过程，变教为导，以导带研，以研促学，充分尊重学生的主体地位，培养学生独立探索的精神。

1. 研导互动教学的特征。基于研导互动教学模式下，教师需要在一节课的时间内，通过学生主观积极性的发挥，实现对教学知识的理解与吸收，在此基础上教师实现对学生学习效果的检测。在实际落实的过程中，教师需要以导与研来落实教学内容，确保学生在研学探究的形式下实现自学获取知识，进而营造出良好的课堂教学氛围，从而提高教学效率。

2. 研导互动教学的应用价值。将研导互动教学模式应用到初中数学教学中，这是一全新的教学模式，通过导学能够明确学生的主体地位，并充分发挥教师的引导作用，突破教学重难点。通过研学探究能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，促进优生带后进生，从而达到理想的学习效果。在研学探究过程中实现对学生综合能力素质的培养，进而为提升学科教学质量奠定基础。

3. 研导互动营造平等交流的学习氛围

新的教学理念下，教师主要在教学中起到一个引领者的角色，对教师自身所处的地位能够认识明确，这样对于研导互动教学的开展也是非常有利的。研导互动教学模式的引用，其主要的目的就是促进学生的进步，让学生能够在学习中充分发挥主观能动性，能够掌握科学的学习方法，进行探索式的学习，扩宽知识面，主动发表自己的观点，全面发展自己，提升自身综合素质。教师可以通过网络信息技术为学生提供更加丰富多样的学习资源，在教师正确引导下，让学生根据自身的实际需求去开展学习活动，这样研学互动教学模式能够达到事半功倍的效果。

师生平等是研学互动教学模式的一种主要表现形式，通过互动交流增强学习的主动性，在平常的课堂教学中，教师与学生的交流是很少的，学生在遇到问题的时候通常也不会主动地找教师进行沟通。在今后的教学中教师应该积极消除这种不良的互动状态，教师主动地去接触学生，与其开展平等的对话，逐渐地相互接纳对方，实现比较全面的互动，实现信息知识的交互，让学生在研学互动中感受到学习的乐趣，更加愿意主动地去探索数学知识，从而形成知识。

4. 研导互动实现师生共同反思教学

在初中数学研导互动教学模式的应用中，要充分发挥学生的数学思维，尊重学生持有的思维方式。初中阶段学生的思维具有多变性的特点，对同一个数学问题可能会存在不同的理解。所以在实施课堂教学研导过程中，通过师生、生生全面的沟通交流，尊重学生在课堂上提出不同的观点。例如：我们在讲解运用方程解决实际问题时，第一步就是审题。每一个学生对文字的理解是不一样的，那么在对实际问题中的未知量的确定也是不一样。我们需要尊重每一个学生所发表的观点，对他们的观点要有一个明确的判断，也需提出自己的疑问，师生建立平等交流平台。

初中学生所具备的主观能动性是非常强的，要想让研导互动教学模式发挥更好的效果，就不能忽视学生这一教学要素。教师在教学中需要帮助学生去形成自己的知识体系，让学生学会反思，形成一种师生共同反思的教学关系。这不光提升学生对学生方式的改进，也提升教师在教学过程中的进步。

研导互动教学，是新课改后一种新的教学模式，明确教师在教学过程中的地位，教师的导与师生的研，发挥学生课堂学习的主动性。数学教学不同与其他学科，需要培养学生逻辑思考能力，需要学生在课堂教学中大胆发表自身观点并提出疑问，从而达到对知识的透彻理解。研导互动教学，侧重师生、生生之间的交流和互动。为培养学生的综合能力奠定基础。

初中数学课堂教学对学生今后的数学学习发挥着非常重要的作用，在平常的教学中应该重视这一学科的发展，研导互动教学模式有效地实现课堂教学模式现代化的发展，改变传统的教学方式，对学生的数学素养的提高也是非常有帮助的。通过研导互动教学，学生对数学知识的学习会更加积极主动，使其在教学中自主的思考解决问题，通过学生与学生，学生与教师之间的合作，达到一个共同进步。

本文系遵义市2019年基础教育科学研究、教育教学实验课题《“研导互动”在初中数学课堂中运用研究》（立项编号:2019ZB188）的阶段性研究成果。