思维导图在语法教学板块的作用

思维导图在语法教学板块的作用

张婷婷

江苏省南京市石湫中心小学

摘要:思维导图是近几年新兴的一种学习模式。它可以较好的适用于各个学科的学习过程，对学生的思维梳理与扩展有很好的效果。思维导图与传统模式相比，更符合小学生的思维方法，它脉络清晰，条理清楚，有助于提高小学生的思考能力与学习能力。特别是在小学英语的学习过程中，思维导图模式与英语学习思维正好契合。基于此，笔者将结合教学实践对此进行探讨。

关键词:思维导图，语法，教学实践

对大部分小学生来说，学习英语的过程缺乏合适的语言环境。这导致很多人学了多年英语却仍然还是哑巴英语和考试英语。想要彻底改变这种现状，必须从根本上改变学习方法。语言的学习的最终目的并不是试卷上的分数，而是成为一种真正的交流工具。语言的学习自然就要懂得语法。那又该如何利用思维导图在语法教学板块中发挥作用呢?

一、思维导图在语法教学中的作用

1、增强英语学习的新鲜感

发自内心的喜欢与兴趣才是学习的最好的老师。如果学生本身缺乏英语的兴趣以及动力，那么无论教师采取什么样的方法都是没有效果的。在学习一门语言时，小学生们普遍都会出现一种现象，就是学了忘，忘了学，忘了再学，多次反复同样的内容才能记住一个知识点。这种学习方法对小学阶段的学生来说无疑是一种很大的负担，对以后的英语学习是极其不利的。在小学阶段，必须让其打好基础，保持一定的对英语的学习兴趣和动机。让学生们感觉他们学的英语始终都是“新鲜的”。

2、利用思维导图打好语法基础

词汇是语法的基础，如果没有掌握好词汇就学习语法，那么是无法达到想要的学习效果的。传统的英语单词学习方法就是拼读式的死记硬背。很多学生因为记不住单词而失去信心，不能很好地完成下一步的语法学习。英语教师也苦于没有很好的办法帮助学生记单词。但利用思维导图来学习单词就可以改善这些问题。利用思维导图可以以框架的方式给不同类型的单词划分，这样可以较大幅度地缩短学生的背诵时间。思维导图对于课后的复习来说，也是一个强有力的工具。

例如在五年级的单词复习过程中，可以利用思维导图将单词分类。play the piano,dance,watch films,singsongs,归为hobby一组，teacher,writer,doctor,cooker,driver,farmer,nurse,policeman,归为职业类一组，Australia,Canada,China归为country一组。分成三个不同分支，有条理地展现给学生，学生们的复习效果也会更加深刻。这种新颖的单词记忆方式既能加快记忆速度，又能吸引学生学习单词的兴趣。

3、加强学生对语法的理解能力

小学阶段的学生将前后学习的知识点联系起来的能力较差。因此，教师可以利用思维导图帮助学生建立前后语法的联系。首先，教师在初步讲解完语法知识，然后再采取树形图或者其他形式将其连成完整的句子，形成一个真正的思维导图。借助思维导图帮助学生学习语法。

例如:学习What do they do?My mother /My father is……这个询问职业的语法时，教师完全可以利用思维导图去帮助学生分析这个语法的构成，锻炼学生利用思维导图分析语法的能力。无论是He is/She is或者是My mother/My father is都能熟练替换应用。

4、提升阅读能力，把握文章结构

小学阶段的学生本身就单词积累量少，阅读量也很少。在阅读过程中很容易遇到障碍，很难将一篇文章完整无误地理解通透。在一些选词填空的题目中，多数都会考察到语法的 应用，借此考察学生对于语法的掌握以及变通使用。

例如:学习Hobbies 爱好时，教师可以以“Hobby”为中心制作思维导图。以play the piano,dance,watch films,sing等表示爱好的词作为分支扩散开来，形成整个文章的大致脉络，学生根据相关内容有条理的学习，并借此机会练习I like……的语法。在课后的Grammer time部分中，也完全可以利用思维导图的形式，其实课本中给出的形式本就是一个简单的思维导图形式，我们完全可以直接加以利用。

5、在口语表达和写作中提升语法应用能力

学会了语法自然就要会用和会说。口语表达和写作是应用语法最多的时候。但是很多学生都是不会说，不会写。即便是给出了一个主题，学生也无从下笔，没有写作思路。而学会思维导图之后，学生可以根据导图的中心以及分支发散思维，也可以根据自己的思路继续完善思维导图。

例如:“Seasons”为题给出一篇作文。学生可以先写春天Spring,春天的特点是warm,可以fly kites,go boating,然后是夏天summer,夏天的特点是hot,夏天可以eat ice cream,go swimming；秋天Autuma,秋天的特点是cool,可以have picnics,go climbing。最后是冬天，冬天是cold,可以make snowman,go skating.以季节为导图中心，特点作为第二分支，第三分支为本季节可以做的事，这样就可以连成一篇文章。对于口语训练也完全可以适用这种模式。

二、利用思维导图教学要注意的问题

在利用思维导图教学时，教师要懂得“授人以渔，不如授人以鱼”。要逐步教会学生自己使用思维导图。不能让学生只会跟着老师学，离开老师就不会学习。教师要着重培养学生英语学习的独立性。教师可以在一边给予学生指导，通过观察学生制作的思维导图了解学生的学习进度。对于学习成绩较好的同学，可以要求高一点，基础相对较差的同学来说，教师要注意降低一下要求。根据学生们学习能力的不同，布置不同的课后任务。争取让思维导图成为所有同学的有利的学习工具。

三、结语

从以上看来，思维导图对于英语语法学习板块的各方面是十分有利的。它可以帮助学生化难为易，将复杂的语法知识联系，变得条理清晰。也可以用于课后的巩固反习，强化理解。作为小学英语教师，应利用好思维导图的教学方法，帮助学生提高自主学习能力，开拓思维。让学生在思维导图的引导下，不断改善学习方法，提高英语学习成绩。

参考文献:

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