加强教育引导，有效开展早期阅读活动

加强教育引导，有效开展早期阅读活动

陈正绘

江苏省南京市鼓楼区戴家巷幼儿园 210003

摘要：小班时期正是幼儿语言发展的关键期，因此我们要重视小班幼儿幼儿语言教育。早期阅读活动是提高小班幼儿语言能力的重要途径。所以我们要有效地开展早期阅读活动，促进小班幼儿语言发展，提高他们的语言表达能力，对此本文结合教育实践，对小班幼儿早期阅读活动的有效引导进行了探索，为相关研究与教育实践提供了新的思路。

关键词：小班幼儿；早期阅读；有效引导；策略

小班幼儿的语言发展水平较低，同时又处在语言发展的关键期，因此我们必须重视小班幼儿语言教学，在循序渐进中提高他们的语言能力。在小班幼儿语言教育中我们非常重视早期阅读活动的开展。在早期阅读活动中，我们选择适宜的材料，使用恰当的方法进行引导，有效地创设语言学习的环境，为幼儿提供了直接感知语言的机会，有效促进了他们语言表达。对此本文将结合教育实践，对小班幼儿早期阅读活动有效引导展开探讨，以期为幼儿语言发展提供新的思路。
一、构建环境课程，提高阅读教育质量
（一）从幼儿兴趣出发，创设童话环境
童话想象丰富而又奇特，深受幼儿喜爱，尤其是那些情节简单、语言和情节具有重复性特点的小童话，更是受到小班幼儿的喜爱，比如《小红帽》《小兔乖乖》等，这些童话故事都是他们百听不厌的。因此，在小班幼儿语言教育中，我们开展早期阅读活动，应该结合他们的年龄阶段特点、思维发展水平、认知能力等创设环境，以期使他们感受到阅读的快乐。
例如，在阅读《小兔乖乖》时，为了唤醒幼儿的情感，激起他们的兴趣，我们创设了“大灰狼进场”的表演场景，以及提供了小兔子的家的大房子模型。在场景的影响下，孩子们自然而然产生了阅读热情。同时，教师结合游戏和表演活动，让幼儿变得更加兴致盎然，从而获得了愉悦的体验，有效维持了他们参与阅读活动的积极性。又如，在《花脖子》的阅读活动中，为了帮助幼儿，理解故事内容，便使用多媒体技术，为幼儿展示了长颈鹿长脖子的形象，还有它为其他三位小动物提供帮助的故事情节，用图片的形式展示出来，非常符合幼儿思维发展的特点，为他们开展集体阅读活动以及独自阅读创造了有利条件。
（二）创设阅读区，提供自主阅读的机会
小班幼儿的阅读行为可以从观察开始，因此，我们必须为幼儿提供丰富的感知材料，引导他们自主阅读，自主探究，为此我们创设了图书角。根据小班幼儿的特点，我们投放图书角的材料时，非常关注材料的色彩是否鲜艳，如在选择《谁来了》等阅读材料时，我们大都围绕主要角色是动物的以及具有色彩鲜明的特点的图书，很多幼儿在阅读时会主动地、认真地观察，经常爱不释手。对于小班幼儿来讲，他们的理解能力有限，因此我们选择的图书及画面一定要形象鲜明，比如《滴答滴答》等有图材料及画面中的形象非常大，幼儿很容易接受和理解并能情不自禁自主阅读。
（三）选择适宜的材料
对于小班幼儿来讲，无论是图书的制作还是读书内容的选择，都要根据小班幼儿的身心发育水平做判断和决定。
例如，小班幼儿的动作发展还不成熟，协调能力比较差，因此在投放阅读材料时，尤其是一些自制的材料，一定要选择不易撕破，薄厚适宜的纸张，有些图书是塑封好的，这样的图书对于小班幼儿来讲，使用率会更高一些。此外在阅读内容的选择上，针对小班幼儿理解能力差的特点，我们挑选了情节简单，句式反复，区分性强、有一定教育意义的书籍。例如，《小蝌蚪找妈妈》等，很多书籍适合集体活动中阅读又适合幼儿自主阅读，有效提高了图书的利用率。
二、教师加强指导，提高阅读活动质量
（一）增强幼儿规则意识，培养幼儿阅读习惯
小班幼儿刚刚走进幼儿园，还缺乏规则意识，在阅读时还没有形成良好的习惯，为此，阅读活动开展的过程中，我们要有意识地明确阅读的规则，让他们掌握阅读的方法。
例如，我们要有意识地引导幼儿学会观察图书的结构，知道一本图书会有封面、封底，以及一页页的画面组成，画面下面的数字是书籍的页码，是有顺序的，应该按照页码顺序一页页的阅读，并引导他们说一说第一页上有谁在干什么，第二页上有谁在干什么？最后再让他们连贯起来，说一说到底讲了一个是怎样的故事。长期坚持引导幼儿，便会使他们养成有序阅读的习惯。当然，教师还要根据不同幼儿的发展需求进行个别化的指导。比如，有的幼儿没有养成从左到右阅读图片的习惯，教师就要进行有针对性地教育和耐心地培养，使他们养成阅读的良好习惯。
（二）不同阅读形式相结合的策略
在早期阅读活动中，我们使用了集体阅读活动、自主阅读等多种形式，并发挥了每一种形式的优势。
例如，在集体活动中，我们会带领幼儿学习阅读的方式方法，以提高他们的自主阅读能力。在自主阅读活动中，我们引导幼儿学习集体活动中已经掌握的自主阅读的方式方法，以提升他们的已有经验，巩固所学的知识。同时教师将集体阅读与自主探索的活动进行有机整合。比如在学习了《小红帽》的故事以后，我们引导幼儿在自主游戏活动中进行探索性的独立阅读，进而为他们开展后续的表演游戏活动，打下了良好的基础。

总之，在小班幼儿早期阅读活动中，我们要特别重视幼儿语言的发展，恰当 地选择材料，并进行有效地教育指导，进而在潜移默化和自然而然中提高幼儿的阅读兴趣，增强他们的自主阅读意识，使他们在参与阅读活动的过程中收获快乐，感受语言的魅力，进而促进他们的语言发展。本文是对近年来早期阅读活动教学经验的总结，为小班幼儿的语言发展提供了有价值的参考。

参考文献：
[1]金雨玖.小班语言活动：想吃苹果的鼠小弟.山西教育：幼教，2018（3）：47-49.
[2]顾颖颖，卞红梅.以职业能力为核心的学前教育专业小班化教学实践——以“学前儿童语言教育活动指导”为例.新课程研究：中旬，2018（5）：100-101.