幼儿园环保教育的现状、问题及对策研究—以垃圾分类为例

幼儿园环保教育的现状、问题及对策研究—以垃圾分类为例

汪瑶

安徽师范大学皖江学院 学前教育系 241008

摘要：环保教育是幼儿教育内容的重要成分之一，对幼儿成长和发展影响深远。本研究以幼儿园垃圾分类现状阐述为切入点，分析问题，探究策略，期望从幼儿园教育理念、课程设置、教师培养和家园共育四个层面入手，为幼儿环保教育意识的提升和行为的塑造起到教育指导意义。

关键词：幼儿园 ；环保教育；垃圾分类；问题；解决策略

引言

随着经济的发展，环境问题成为影响人类生存的主要问题之一。垃圾分类处理作为人类应对环境问题的重要手段，近年来不断得以推进落实。我国早在1990年12月颁布的《关于进一步加强环境保护工作的决定》中提出：中小学及幼儿园应结合有关教育内容做出相应的活动开展^[1]。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿期儿童主要是在生活中进行学习的，要引导幼儿关注并了解人们的日常生活与周围环境，知道珍惜生命，从而保护环境。幼儿作为未来世界的主人，教育阶段的基础受教育者，应从小培养环保意识，为我们的生态家园做出小小的一份贡献^[2]。国内关于幼儿环保教育的研究起步较晚、发展较慢，多以观察法的研究为主，关于环保教育内容也开始渗透于幼儿园课程教育的各领域。尽管如此，基于幼儿园的环保教育仍显得零散、不系统，甚至易被忽视，相应的课程资源开发也较为落后，直至2008年我国才有了第一套正式出版的幼儿园环保教育教材一《环保从儿童开始》。对于幼儿阶段的环保教育该如何进行，历来疑问重重。调查表明，目前所开展的环保教育活动多半是随机进行的，没有计划和标准，部分幼儿园虽然条件一般，但仍重视幼儿的环保教育，而能否取得成效主要依赖于教师自身的意识和知识的储备。总之，国内外虽然有关于环保教育的相关研究，就目前的文献查阅来看，都体现出了量的不足和质的匮乏，尤其是对于实施策略的研究不甚系统和深入。基于此，本研究结合自身幼儿园实习经历，阐述现状、分析问题、探究对策。

一、幼儿园垃圾分类教育实施的现状阐述

1.环境创设中融入垃圾分类基础设施

以笔者实习幼儿园为例，幼儿教师在垃圾分类主题的环创方面进行了较大的作为，几乎每个班级，不论是小中大班，都有四个标志性的垃圾桶的环创布置，这些手工制作的垃圾分类的垃圾桶，以直观的表现形式向幼儿展现了基础的环保教育，手工制作富有童趣和乐趣的垃圾桶，幼儿每天都会很好奇的去观察这些垃圾桶的不同之处（颜色和不同的标识等），他们在这些环创的潜移默化下，初步的拥有环保意识。加之每个班级内扔垃圾都有对应不同的垃圾桶，在每个星期的教学计划中，还有关于垃圾分类的环保教育网络公共课，在这些生活的小细节中，幼儿都能基本意识到保护环境的重要性。

2.教学实践中融入垃圾分类课程设置

自垃圾分类概念提出至近年来不断推进落实此项工作后，幼儿园教育中越来越呈现出相关的课程设置，小中大班的主题教育活动中均有涉及到对幼儿实施垃圾分类的意识培养、行为培养等方面，意识培养集中于对环境污染的危害性的教育和垃圾分类的重要性的普及，行为培养集中于对垃圾分类标识的识别，并在此基础上进一步指导幼儿进行正确合理的垃圾分类投放。

3.教师培养中融入垃圾分类主题内容

幼儿在园教育的成效关键在于教师的综合素养和专业能力。幼儿园的垃圾分类教育工作，直接参与者是幼儿教师。因此，笔者通过观察对实习所在两所幼儿园（包括公办园和民办园各一所）做出的比较如下：公办园教师都是通过相应的考试而达到入园就职的标准，学历均在大专以上，其自身具备和体现的环保意识更强，更能把环保这件事情牢记于心，在日常行为中体现的环保意识和行为，也能对幼儿群体产生潜移默化的影响。而民办园的教师多来源于直接招聘，不可避免因裙带关系或其他因素影响而呈现年龄偏大和专业不符等情况，对幼儿的教育仍停留在照顾好幼儿的生活起居层面，其自身言行对幼儿环保教育、垃圾分类教育的影响作用不大。虽然在师资培养中，两类园都有所涉及，但是重视程度和培养机智上差异也较为明显。

二、幼儿园垃圾分类教育实施存在的问题分析

1.环保教育意识淡薄，重视度不足

幼儿的一日课程大多设置在艺术、情感、语言、数学等课程中。而幼儿的环保教育则渗透在科学活动或者在其它的随机活动之中，并没有把环保教育作为一个专门的课程，所以从课程本身来说，环保教育并未受到应有的重视。

2.环保教育形式单一，系统化不足

当前幼儿园的环保教育仍然主要停留在理论和知识说教的层面上，幼儿的抽象思维能力发展尚未成熟，并不能很好的接受理论和知识的说教，而更多的是需要实践层面。幼儿园很少有专门的环保教育活动，更多的是参透到一日活动中的随机教育，不利于幼儿的环保意识和行为的培养。

3.家园共育观念不一致，亟待加强

有些时候幼儿提醒家长有意识的注意我们身边的环境问题，而家长却不以为然。这样的不注意行为，会让幼儿造成不良影响。幼儿学习大多处于模仿阶段，模仿的内容是家长和老师的言行举止。幼儿园不定期举行的有关环保教育的活动，多数家长因工作繁忙而不能参加。所以说，家园方面的沟通缺少和育儿观念有所不同也会导致环保意识的缺失。

三、幼儿园垃圾分类教育实施的策略探究

1.制定系统化的幼儿环保教育目标

幼儿的环保教育是启蒙性教育，对于他们日后养成良好的环保习惯以及生活习惯有着重要的影响。所以，幼儿园应该制定系统的幼儿环保教育目标，看到环保教育对幼儿日后发展的价值，重视环保教育在幼儿中的发展。在制定环保目标的基础下，开展一系列的环保主题课程和活动，这些课程和活动也有了相应的保障。

2.设置符合幼儿年龄特点的环保课程目标

小中班幼儿的年龄段不同，心理特点也有所不同，他们能接受到的环保意识和教育有所差别，在设置课程中不能一味的系统化，要对不同年龄段的儿童进行不同的课程设定，以保证其接受到最好的效果。环保教育的内容应从幼儿的实际生活出发，激发他们更多的兴趣和需要，其设定的难度也要符合幼儿的年龄经验特点。

3.建立对幼儿教师环保教育的专业化培养机制

在提升幼儿环保教育意识的同时，也要加强对教师环保教育的提升，幼儿园应多开展一些关于环保教育系列的讲座和培训，提升教师的环保意识水平，让各位老师从中获取经验并分享心得，再结合自身对幼儿的环保教育而进行反思。幼儿教师应在生活中更多注意环保方面的要求，提升自己的修养，加强自我学习，改善环保教育观念。教师的一些行为会直接影响到幼儿的行为，所以在日常生活中，教师应自身做好表率，让幼儿感受到榜样的力量。

4.倡导家园共育的幼儿环保教育理念

幼儿园还更应该加强与家长们的合作教育，及时沟通和解决问题。多开展关于亲子活动的环保教育活动，邀请家长来积极参与，以便让幼儿家长支持幼儿园的环保教育工作。也要充分的发挥家园教育的一致性，家长们的有关行为也会影响到幼儿的行为，可以让家长在家庭中做到相应的环保工作，例如可以让家长购买相关的环保用具，减少使用一次性筷子，一次性塑料袋的次数，让幼儿在这些生活的小细节中感受到环保的重要性，从而形成良好的环保意识，养成良好的环保习惯。

参考文献

[1] 国务院.关于《进一步加强环境保护工作的决定》（国发〔1990〕65号），http://www.gov.cn/zhuanti/2015-06/13/content_2878958.htm.

[2]教育部.关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html