小学音乐律动教学中的声势律动妙用探讨

小学音乐律动教学中的声势律动妙用探讨

何嘉皓

四川省阆中市妙高镇大庆小学校 637400

摘要：随着时代的发展，当前教育更偏向于孩子的兴趣爱好及多方面发展，其中小学音乐传统教学模式下学生机械化地学习音乐知识，整个过程显得枯燥无味，自然很难激发学生的学习兴趣，进而影响到他们的学习效果。而将声势律动这一新型教学方法应用到小学音乐律动教学中来，帮助学生在视听动方面统一形成联觉效应，有助于重新激发学生的音乐学习兴趣，进而实现教学效率和教学质量的提升。

关键词：小学音乐；律动教学；声势律动

引言

律动教学集自娱性、游戏性、趣味性、实践性等于一体，符合当前小学音乐课程教学改革中提出的新要求，和传统灌输式教学方法相比，优势特征鲜明，能够最大化提升小学音乐课堂教学整体效果。教师要系统剖析现阶段音乐课程教学实际情况以及小学生认知、心理等呈现的特征，准确把握律动教学要求以及优势，深度整合音乐理论教学以及课程实践，实现高质量音乐律动教学。

1声势律动概述

所谓声势主要是指人将自己的身体作为媒介，借助运动过程中所发出的声响以及系列动作变化，使情感的表达、交流、宣泄等得以实现。比如人在得知愤怒事情的时候，会不自觉地采取跺脚这种方式来宣泄自己的愤怒情绪，而在得知开心事情的时候，会不自觉手舞足蹈来宣泄自己的开心情绪。律动是指人伴随音乐节奏的变化而作出相应的动作反应来实现对音乐的更好感知。具体而言，所谓声势律动主要是指利用学生肢体对音乐所产生的节奏感，帮助学生更好地理解和掌握教师所教授的音乐知识，能够灵活运用肢体语言将内心情感表达出来，提高学生对音乐的感知力和节奏感，使学生获得创新思维发展。

2小学音乐律动教学中声势律动的运用意义

2.1提高学生的学习兴趣

孩子最好的老师莫过于兴趣，不论是大人还是孩子，当对一种事物非常感兴趣的时候，他就能够把这件事努力做到最好的结果。律动在音乐课程教学中有很多优点，像运动起来这个优点就值得一提，在小孩子学习音乐的过程中，如何让孩子动起来是个严肃的问题，如何使其对音乐产生浓厚的兴趣，也是家长比较纠结的问题，如何对接下来的学习活动保持热爱和动力，是更为看重的一点。体态律动可以在运动中让孩子们对音乐课程学习产生兴趣，孩子们只有在浓厚的兴趣氛围下动起来学习，才会形成最深的记忆，才能理解领悟到更多的知识。

2.2训练学生节奏感

在日常生活中，人们在表达音乐节奏的时候常常会不自觉地使用自己的身体去表达。声势律动教学可以让学生借助动作去实现对音乐知识的顺利掌握，当学生将自己的身体作为乐器以后，能够使学生的音乐节奏感得到很好的培养。在声势律动教学中，学生可以通过对自身节奏感的不断训练和提高，以此来获得进一步的成长。小学阶段的学生原本大多数都是活泼好动的，因此教师应当将学生这一年龄特点充分利用起来，在实际教学中注意对学生进行节奏感训练，通过训练学生节奏感帮助学生提高对音乐的认知能力，使他们对音乐能够产生一个正确的认识，在实现课堂教学效果提高的同时，助力学生音乐素养的提升。

2.3提高学生的创新思维

不管是传统的音乐课程教学还是融人了声势律动的新型课程教学，教师在课程中扮演的角色只是起引导的作用，大多数的时间和内容都需要孩子自己去理解吸收。传统的音乐课程教学属于你教我听的模式，局限了孩子的思考空间有限范围，而引人律动教学的新型课程教学，则改变了这种模式，给孩子去思考的最大空间，不断通过思考提高孩子的创新思维。

3小学音乐律动教学中的声势律动的具体运用

3.1在模仿中律动，激发学习兴趣

激发兴趣是有效展开音乐课堂律动教学以及指引学生高效学习音乐课程的首要前提。教师要抓住小学生喜欢以及擅长模仿的特点，创设良好的音乐律动情境，让各层次学生在具体的音乐情境中进行模仿，在多样化模仿中实现律动，在感受、品味音乐过程中激发学习音乐课程知识的兴趣。在模仿中律动可以让每位学生更好地感知歌词、旋律、曲调等之美，在律动中深深被歌曲吸引，深刻感知音乐魅力，对音乐课堂学习有着较高的兴趣度，积极参与音乐单元课题教学全过程，为培养乐感、收获音乐新知识、提升音乐综合水平等奠定重要基础，利于深度联系音乐课堂的“教”和“学”，优化音乐教学设计的同时有序开展律动教学活动。

3.2在游戏中律动，建构音乐知识

游戏深受现代小学生喜爱，游戏化教学符合现阶段小学音乐课程要求。教师要将游戏、律动有机联系，将游戏元素巧妙融入音乐课堂律动教学，让学生在游戏中律动，在玩耍中学习音乐知识，在音乐课程学习中玩耍，通过一系列趣味律动，轻松突破音乐单元课题重点以及难点，高效建构音乐新课题知识，逐渐提升音乐知识水平。在游戏中律动可以让音乐单元课题教学更具趣味性，确保每位学生在音乐游戏互动过程中准确把握旋律、节拍、音调等变化，正确理解的同时高效掌握音乐教材理论知识，完善以及扩展音乐知识体系，为进行多样化音乐课程实践提供重要的理论基础，将音乐知识学“活”的同时不断拓宽音乐知识面，促使音乐课堂律动教学更具实效性。

3.3在联想中律动，锻炼音乐思维

就小学生来说，正处在思维发展的重要阶段，联想是培养以及锻炼各层次学生音乐思维的有效手段。教师要在音乐律动教学过程中高度重视联想，强化音乐课堂知识讲解的同时指引各层次学生大胆联想，在聆听、学唱、鉴赏歌曲的过程中插上想象的翅膀，在联想中实现律动，更好地了解歌词、情感、风格、节奏等，放飞自我的同时深化锻炼音乐思维。在联想中律动可以让各层次学生更好地走进歌曲情境，深挖自身音乐潜能，和歌曲及其创作者进行时空对话，唤醒内在情感的同时发散、锻炼音乐思维，更好地从具体思维向抽象思维转变，为培养想象力、鉴赏力、创造力等埋下伏笔，在各层次学生高效参与音乐课堂的过程中持续提高律动教学质量，确保各阶段音乐课程教与学目标顺利实现。

3.4重视学生自主创编

通常来说，在应用声势律动教学的过程中，往往会用到启发式、体验式、游戏式等多种教学方法，为了提高学生学习效率及效果，有必要将这些方法有效结合起来。教师在应用声势律动教学的过程中，应当将动作创编、歌曲创编等贯穿于整个教学过程中，先通过探究式学习法、小组合作学习法等使学生实现对音乐作品节奏、歌唱技巧以及情绪的准确掌握，然后将多样化的乐器提供给学生，让学生以乐器为切入点，在保持歌曲主题不改变的基础上，尝试自主创编新歌曲以及创编相应的舞蹈动作，把跳舞、律动表演、乐器表演、即兴演唱等有机结合起来，高效律动的同时实现对学生多方面能力的锻炼，既提高学生的音乐水平，又同时培养学生保护地球、爱护环境等意识情感。重视学生自主创编能够对音乐课程实践形式进行一定的优化，使学生在声势律动中进行丰富化的音乐实践，对歌曲情感能够有一个深刻的体验，同时实现自身音乐知识广度和深度的不断拓展。

结束语

声势律动并不是一种随意在课堂上所开展的一种活动，事实上是帮助学生怎样通过另外一种途径来学习和理解音乐的方式。如果能够将声势律动很好地应用起来，更容易使学生接受，从而获得更加显著的学习效果。

参考文献

[1]王茂福.浅析“律动教学”在小学音乐教学中的应用[J].家长,2020(27):143-144.

[2]鲁文苹.律动教学法在小学音乐课堂中的应用[J].新课程·小学，2019（12）：79.

[3]张欣茹.浅析律动教学在小学音乐课堂中的有效应用[J].读写算,2020(21):88.