基于“云课堂”线上线下混合式教学模式在中职《语文》教学中的研究与实践

基于“云课堂”线上线下混合式教学模式在中职《语文》教学中的研究与实践

张文娟

广西建筑材料工业技工学校 广西 南宁 530031

【摘要】

教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》，提升了教育信息化工作的战略定位,让教育信息化成为带动教育现代化不可或缺的渗透性通用技术，这给中职语文课程的改革与发展带来新的契机。教育信息化为中职语文教学注入了新的活力，也为传统多媒体教学形式带来了革新，促使语文教学内容由重知识传授向素质培养转变，教学方式从教师单向宣讲向师生双向互动转变，教学资源逐渐走向数字化，智慧教学摆脱了传统的多媒体平台对教学手段和教学方法的制约。

【关键词】“云课堂”; 线上线下；混合教学；中职语文；研究实践

中等职业教育是培养理论知识和实践能力共同发展的技术技能型人才；中职语文课程作为教学体系中的一门基础课程，其之中蕴含的人文性与工具性对学生能力的发展有着举足轻重的作用。传统的语文课程教学模式基本固化，多媒体课堂的教学手段也趋向单一，教学资源和素材更新较为缓慢，无法让教学内容与时俱进，缺乏创新的教学方式让课堂教学质量停滞不前；面对单调乏味的教学环节，削弱了学生参与课堂的积极主动性，传统封闭的语文课堂不仅无法为学生发展提供富余的条件，也影响了学生专业知识技能的学习，不利于学生个人能力的可持续发展。互联网时代的今天，“云课堂”线上线下混合式教学模式已屡见不鲜，网络“云课堂”呈现的教学时空分离特性，让语文教学实践和空间得到最大化的拓展，技术支持下的互动功能让课堂互动更灵活便捷，丰富的“云资源库”学习资料满足学生个性化的语文学习需求。因此，中职语文教师要利用好 “云课堂”这一信息化平台，全面整合教学流程，引导学生把握学习活动，实现语文综合素养的提升与发展。

一、“云课堂”线上线下混合式教学模式在教学中的优势

“云课堂”线上线下混合式教学模式有诸多优势，它转变了教学内容、教学方式、教学资源和教学工具，是“建构主义”和“先学后教,以学定教”教学理念的展现，实现了目标明确、有针对性的教学,发挥学生自主学习能动性的同时，也让中职语文教学取得了显著的成效。基于这种混合式教学模式下构建课堂学习共同体，以学习任务引导学生通过线上自主学习与合作学习"先学"，与线下课堂教师指导下的合作学习的"后教"融合，可以更好地促进共同体的有效运行，提高教学改革的效果。

学生通过云课堂和传统面对面的课堂学习来完成学习任务，既包括在云课堂中自主学习的过程，又包括在传统课堂中交流探索的学习过程，使学生在学习过程中能够充分发挥自主性，使学生在老师的引导下更好地完成学习。相对于以课堂上教师讲授为主的传统教学模式，以及完全利用网络通过在线学习平台进行学习的网络教学模式，基于云课程的混合式教学模式，在教学中的应用具有显著的优势。

二、如何实现“云课堂”线上线下混合式教学模式与中职《语文》教学的有机融合

（1）革新教育的-“形”，完善教学环节

中职语文教师可利用“云课堂”教学平台，开展线上线下混合式教学模式。在课前，即使不处于课堂环境，教师在家或者办公室都可设计教学流程，向学生发布自主预习的任务，开展互动讨论的话题，让学生充分质疑。在教室打开平台，查看学生课前预习的统计数据，整合学生课前讨论的疑问，调用课中授课进行解疑；实现以学生为主体、线上线下互动、资源共建共享、同课异构。教师在课中可使用线上“云课程”平台，根据课程内容运用视频、图片、音频等多种资源，加以传统课堂面对面的教学形式，实现线上线下同步的混合式教学。

授课时，教师要根据学生的反应和表现来调整教学节奏，或是利用手机发布提问获取反馈，

通过线上设置测试题库、单元练习、网上谈论的表现形成混合形评价，获取教学目标完成情况的数据，分析课堂教学方式是否要作出相应的调整。课后利用手机完成作业、课后讨论，实现拓展提高。整个学习过程，采用“云课堂”线上线下混合式教学模式，实现语文教学线上、线下的零距离沟通。

（2）改变教师的--教”，灵活切换教学方式

“云课堂”颠覆了传统的课堂多媒体教学方法，切实地改变了教师的——“教”。

①手机互动教学。语文教师基于“云课堂”无线同屏技术，在授课时，可通过手机、电脑上的“云”APP实现实时的互动授课教学，在线控制语文课件播放、批注重点、拍照上墙、手机同屏、手机投屏等移动教学互动场景，达到移动在线教学的目的。②直播录播课程教学。语文教师除了可进行网络同步授课之外，还可变身为“网络主播”，开启“云端”教学之旅；教师在结合教学环境和内容后，可适当地更改教学形式，以直播的形式进行授课，学生可直接观看授课教师的直播课堂内容，直播结束后，授课内容自动形成课程视屏，可供后期点播学习。除此之外，教师根据教学进度和安排，在课前录制好课程教学视频，上传到“云”平台上，结合平台的权限功能，设置成任务点闯关模式，让学生在课前自主观看视频。

（3）改变学生的-“学”，扩充学生学习空间

“云”在结合传统教学优势的前提之下，创造了与信息技术充分结合的全新教学体系。它利用网络带来信息传递的便捷，构建了一个信息虚拟智慧教室，学习者只用注册帐号，使用时登陆帐号密码等信息，就可进入学习空间进行自主学习；而传统的中职《语文》课程往往是教室单向的知识讲授，无法形成良好的互动交流氛围。“云课程”教学平台为生生、师生互动创设了多样的互动功能，在中职的语文教学中，教师利用平台上课考勤打卡功能，让学生通过云平台签到，实时记录学生的考勤信息；进入云平台后的学习可呈现正在授课的内容，同步录制授课内容，教师们可在后台关注每个学生参与操作及学习情况，学生课堂上的参与度、活跃度和任务完成情况。

【结论】

总而言之，“云课堂”线上线下混合式教学模式，是数字信息化时代下教育革新的必然。

对于当代中职学生的语文知识学习，以及教师信息化教学能力和水平，教育教学体系的整体优化，具有革新性的重要现实意义。

参考文献

1. 教育部等六部委《教育信息化“十三五”规划》教技〔2016〕2号

2. [3]张其亮，汪爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2017，（4）：27-30.

[3]王小彦.基于翻转课堂的个性化教学模式探究[J].中国教育信息化，2018，（3）：12-15.

基金：2020年度广西职业教育教学改革研究重点项目《中职语文“云本融合”混合式教学模式的探索与实践 》（GXZZJG2020A029）研究成果