“互联网+”背景下小学数学教学实施措施研究

“互联网 +”背景下小学数学教学实施措施研究

焦未珍

山西省忻州市和平小学 034000

摘要：随着新课程改革的不断深入，人们对小学数学教学提出了更高的标准和要求。这就要求教师不仅要有丰富的教学经验，而且还能够在互联网的背景下在小学课堂中灵活地应用互联网技术。首先，互联网技术已经成为现代数学教学中重要的工具，有趣的视频和形象的图片能够很好刺激学生的感官，所营造的教学情境为数学课堂也增添了很多的生机。其次，小学数学中有一部分比较晦涩难懂的内容，使得学生深入理解存在着很大的困难，而互联网技术能够将静止呆板的公式和定理，转化为生动有趣的动态场景，从而在为学生提供良好教学资源的前提下，能够为学生构建完整的知识框架，而且一定程度上帮助学生提升抽象思维。

关键词：互联网；小学数学；教学策略

引言

“互联网+”教育，是信息技术飞速发展的结果，其驱动着教师在实施教学的过程中，合理地应用互联网，优化传统教学模式，从而丰富教学资源，拓展教学时空，辅助学生有效学习，提升教学质量。基于互联网在小学数学教学中的应用优势，我在对小学数学进行教学的时候，对不同的信息技术手段进行了应用。

一、当前互联网技术在小学教学中的现状

（一）过分机械，课堂积极性不高

虽然说互联网的存在对数学教学提供了很大的便利，但是通过调查发现，很多老师使用的多媒体课件都是教材的翻版，并没有进行适当的增加和删减，教师并没有把自己的想法加入教学课件中去，仅仅将教材上的内容投影到屏幕上，方便学生查看。这并没有把信息技术的教学优势发挥出来，甚至可以说是一种教师偷懒的现象，严重造成了资源的浪费，也并没有起到提升学生学习效率的作用，使得课堂毫无活力。

（二）教学节奏调节乏力

首先，一些教师存在着错误操作和不熟练的现象。由于教师的实操能力不强，因此在电脑、手机和白板的操作上经常会出现很多操作失误现象，而操作卡壳会消耗大量的课堂时间，从而让数学教学的效果不甚理想。其次，教师使用信息技术还有着大密度和快节奏的特征，有一部分数学教师会在课堂中一会儿进行幻灯片课件教学，一会儿切换手机课堂和插入微课；有的学校还会为每个教师派发一个平板，教学中会经常出现平板、音频、视频交替进行教学的现象，这样往往会因为教学信息过于密集、课堂过于热闹，而造成学生的精神涣散和注意力不集中，同时由于课堂时间非常有限而使得一些环节只能流于表面。

二、互联网背景下小学数学教学实施的策略

（一）借助信息技术，课堂直观形象

数学教学内容中，一些知识点比较抽象，学生很难通过自身的认知对其进行深入理解，学习起来非常吃力，学习成绩一直得不到提高。针对这种情况，教师可以借助信息技术手段，将抽象的数学知识内容以图片、动画等形式直观形象地呈现在学生面前，以此调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识内容的理解，从而进一步提升课堂教学效果。

比如，在学习“观察物体”这一章节的时候，学生通过课本很难想象到物体不同面的形状。为了让学生对物体有一个深入的认知，教师可以先在讲台上用模型对学生进行演示和讲解，以便学生进行直观观察。然后，教师可以借助多媒体及信息技术，将几何体以动画的形式展示在学生面前，通过拼组、拖曳、旋转等操作，让学生可以从不同方向看到组成物体不同的面。这样一来，抽象的内容就变得具体，学生更容易接受，有助于培养学生的空间观念，提高学习效率，这是传统口述和板书教学方式不能比拟的。另外，在学习“正方体与长方体的表面积”时，在信息技术的应用下，教师可以将正方体和长方体的表面积展开图展示出来，学生通过对展开图的观察，可以明确知道正方体是由6个相同的正方形构成，所以在计算表面积的时候，只需要计算出1个正方形的面积，再乘以6就是正方体的表面积；长方体则是由三个不同的长方形构成，计算表面积的时候只需要将这三个不同长方形的面积加起来，再乘以2就是长方体的表面积。通过这样的方式，使抽象的数学课堂变得生动有趣，极大地激发了学生的学习兴趣，有助于发挥学生的主观能动性，积极探索未知的事物。

（二）教师应把众多的小学数学教学模式有机结合起来

由于我国经济的快速发展、科学技术水平的不断提高以及信息化技术的飞速发展，我国当前小学数学教学模式也正在发生着转变。通过相关信息的调查了解到，我国小学数学教学模式可以分为两种，第一种是线上的教学模式，第二种是线下的教学模式。小学数学教师为了更好地发挥“互联网+”技术在小学数学教学过程中的作用，不仅仅需要利用线上的教学模式，也需要利用线下的教学模式。所以，小学数学教师可以将线上的教学模式和线下的教学模式有机地结合在一起，在教学的过程中更好地发挥互联网技术。但是，小学数学教师要正确认识到线上的教学模式和线下的教学模式的区别，处理好两者之间的关系，在小学生课程的标准下，正确使用两种教学模式。比如，数学教师在讲授一节课的知识时，可以将课堂讲课、微课、翻转课堂有机地结合在一起，在课堂上讲授基础知识之后，在课下引导学生们进行自主学习、独立思考、独立探究，进一步来提高小学生们独立思考的能力、逻辑思维能力、判断正确的能力等多方面的综合能力。小学数学教师在将多种的教学模式有机地结合在一起的时候，还需要考虑将信息化的技术有效地结合并应用到众多模式中。

比如，小学数学教师可以将激励的教学方法、互动的教学方法、翻转课堂的教学模式有机的结合在一起。首先，利用网络平台让学生们进行自主的课前预习；其次，教师利用多媒体软件和PPT软件在课堂上讲授给小学生们课本的知识；最后，教师可以通过微信或者是QQ群来给学生们进行课后习题的解答。这样可以更好地提高学生们学习的效率和学习的质量，更好地掌握小学数学的基本知识。

（三）可以更好地体现教师主导，学生主体的地位

在新课程改革的大背景下，教师要明确地认识到，学生是课堂学习的主体，教师做好课堂主导角色的同时，要运用现代信息技术落实学生主体地位这一教育理念。在每节课进行学习之前，应让学生明确了解本节课的学习目标，通过电子白板的形式展示给学生，让学生做到心中有数，带着问题和疑惑进入接下来的学习中。在进行自主合作的探究环节时，应布置好探究的题目，让学生根据题目进行合作学习，明确学生学习目标的同时也可以减轻教师的压力。

比如，在学习《圆》这节课时，应让学生认识到圆的特点，通过电子白板向学生展示圆的特点，了解课堂学习目标，在进行自学的过程中能更有目的性地去探究、去学习，从而提升学生的学习效率。

结束语

“互联网+”教育是数学教学的必然选择。所以，在开展小学数学教学活动的时候，教师要联系教学实践探索互联网辅助教学的价值，并以此为指导。教师要联系教学需要应用互联网，丰富教学资源，应用互联网拓展教学时空，借此实现数学教学的优化，同时使学生在多样教学资源的作用下产生学习数学的兴趣，通过体验多样的数学学习活动有效理解数学知识，提高数学的学习能力，促进数学教学质量的提升。

参考文献

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