核心素养框架下高中英语阅读教学思考

核心素养框架下高中英语阅读教学思考

郭艳莉

成都市东部新区三岔中学

摘要：现阶段高中英语阅读教学，很多教师认为现今的学生不够配合，最终所呈现的效果不尽如人意。我们不能将问题简单归咎于某一方面，但可以充分肯定的是，英语教学出现了问题。传统理念和要求对学生弊大于利，从核心素养出发构建高效英语阅读课堂是走出困境的有效途径。基于此，本文就核心素养框架下高中英语阅读教学思考进行详细探究。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学

中图分类号：G633文献标识码：A

1 引言

影响高中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，高中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。只有基础知识稳固，学生学习起来才会更加轻松。现阶段，我国教育部门对高中英语的教学提出了新的要求，指出高中英语老师要在学生学习基本英语知识的基础上培养学生的学科核心素养。

2 概述

学科核心素养概念的提出顺应了世界教育改革发展的潮流，教改方向从教学的“工具性目标”转变为“人本性目标”，其实质是要充分发挥学科教学的育人功能，培养全面发展的人。在这个大背景下，《新课标》明确规定，英语教师要“进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”（教育部，2018）。课堂教学是落实课程教学目标的主战场，阅读教学是课堂教学的重要组成，是培养学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等核心素养的最直接、最有效的途径。有效的阅读教学，不仅可以让学生拓展知识面、积累词汇、培养语感，发展学生分析、表达、反思、鉴赏的能力，更重要的是能促进学生的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。因此，如何在阅读教学中落实学生学科核心素养的培养目标，是所有高中英语教师都应该重视的课题^[1]。

3 教学策略

3.1 创造阅读教学情境

首先，高中英语阅读教学是培养学生学科核心素养的重要教学之一。为了让学生更好地学习英语阅读，培养学生的阅读能力，需要对现在的阅读教学措施做出改变。比如，在以前阅读教学时，教师只是简单地将文章解析一下，学生并没有充分地理解阅读内容。教师可以营造一个与阅读材料相似的教学场景，让学生进行一场沉浸式的阅读体验，而这样的阅读教学可以让学生充分地理解文章中的重点知识，记住在每一个场景中自己所遇到的一些事情，同时在游戏过程中还可以提高自己的阅读能力。其次，教师在创设每一个阅读场景时，要挑选一些适合这个阶段的学生的正能量的故事，让学生扮演这个故事里的主人公，根据文章里的故事情节，自己去体验一遍主人公的人生。最后，在这个过程中，教师还可以布置一些小关卡，让学生在完成每一个任务之后，才可以继续进行下面的故事。这样的教学方法不仅激发了学生的兴趣，让学生更加喜欢英语阅读教学，也让学生的阅读理解能力有了明显的提高。

3.2 探寻多元化教学技巧

据某些学生反映，自身与英语之间存在重重阻碍，自己始终不得其法，掌握不了学习规律。这个问题在学生中是普遍存在的。“授人以鱼，不如授人以渔”，在高中英语阅读教学中，英语教师应摒弃以往灌输式记忆教学理念，而是跟随现代教育教学发展步伐，为高中生寻找更好的记忆、理解方式。教师应当扮演好学生学习的促进者与能力培养者的角色，在现实教学过程中，着眼于问题，教给学生相应的阅读技巧^[2]。笔者多年的教学经验验证了选项代入做题方式的合理性。为了帮助学生解决难题，教师可以将这一做题方式教给学生。学生在面对阅读理解题时，可能会产生规避、厌恶等心理，缺乏自信，效果较差。教师应鼓励学生用选项代入法做题，让学生尝试着将选项填补到文章中去，结合文章的意思否定错误选项，最终确定正确答案。除了教师教给学生的技巧之外，阅读技巧还有很多。教师可以组织学生交流、讨论，相互分享自己的阅读技巧。学生在交流后，会根据自己的实际情况，有意识地运用阅读技巧，再根据自己的学习情况检验技巧的可行性。交流的过程实际上是学生学习的过程，学生的学习能力终将提升。

3.3 灵活运用微课教学

将重难点知识制作成精彩的短视频，微课短视频教学模式为高中英语阅读教学活动的开展提供了可靠支持。微课以智能终端为载体，以短视频或者短动画为主要形式，时长在2-10min之间，典型特征在于短小精悍，能够与学生身心发展特征相符合，有效地解决了高中生难以长时间集中注意力的问题，通过简洁高效的方式来传递信息，促进高中英语阅读教学活动的顺利开展。应用微课推动高中英语阅读教学的过程中，教师能够对碎片化时间加以巧妙利用，满足学生差异化学习需求，学习效率也能够得到明显提升。同时，微课实现了移动终端与互联网技术的有机融合，具有较强的综合性特征，确保英语知识的凝练化，便于学生明确学习的重点，更好地吸收内化英语知识，为高中生英语阅读能力的增强打下良好的基础。

4 结束语

综上所述，在新课程改革进程中，综合语言运用能力培养代替纯知识教学成为英语教学的主要目标，为基于核心素养下的高中英语阅读教学提供了良好的环境。教师应摒弃以往“为教学而教学”“为阅读而阅读”的理念，而是以阅读技巧传授为核心，带领高中生挖掘文章背后的含义，促使高中生理解语篇承载的文化价值。在这个基础上，结合高中阶段教育需要，逐步提升核心素养培养效果，全面提升高中生的英语核心素养。

参考文献：

[1] 李明娟.基于核心素养的高中英语阅读课堂的教学策略[J].英语画刊(高级版),2018(27).

[2] 章娜燕.基于核心素养的学生英语阅读技巧与策略的培养[J].职业教育（上，中旬），2019，018（06）.