读写结合，提升素养——小学古诗文教学中读写结合探究

读写结合，提升素养——小学古诗文教学中读写结合探究

吴娟利

陕西省西安市西安育英小学

内容概要：

本文立足于学生的创造能力开发，在小学古诗文教学中抓住读写结合的点，设计小练笔，引导学生通过仿写，续写，扩写，改写，补写等方式进一步理解古诗文，提高写作能力，从而进一步提高学生的语文素养和语文能力。

关键词：

古诗文，读写结合，创造能力，语文素养

古诗文作者凭借丰富的想象，运用比喻、夸张、拟人、形容等手法，创造生动、形象的艺术形象，表达思想感情。在古诗文教学中，我根据不同的文本设计形式多样的小练笔，努力做到读写结合，使学生在读和写方面都有不同程度的收获。

一、仿写

在教学中，看到人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落时，我们都可以和学生的写作紧密结合起来，让学生进行仿写，在模仿中提高写作能力。
《忆江南》这首词词人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。我的教学先从“江南好”入手，让学生充分感受描绘江南美景，然后提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？这时，我设计了一个小练笔：模仿课文的形式自己试着填词。江南好，风景旧曾谙。（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。能不忆江南？孩子们根据自己的生活经验换掉括号中的句子，重新组成一首新的《忆江南》。因为学生已经初步理解了词义，进入了词所描写的意境，面对老师布置的小练笔，孩子们跃跃欲试，情绪高昂。

二、续写

续写是把没有写完的文章或事件写完整的训练方式，它能促使学生进一步理解消化原作，发展创造性想象能力。

古诗词中，有些句子后面留有空白，可以发挥学生的想象力填补，在后面续写。学完《杨氏之子》，我让孩子们想象孔君平听了杨氏之子的回答之后有什么想法，会说什么，做什么，然后再写下来。学完了《两小儿辨日》以后，我引导学生想象两个小儿后来的发展情况，孔子不能决之后的神态、动作等情况，写一段话或者几段话。在续写中学生的参与和创作愿望得到满足，形象思维被激活，创造力得以激发。

三、扩写

把阅读与扩写结合起来是培养学生创造思维的过程，也是学生学以致用的过程。在古诗词情节的空白处，或略写处（不够具体、形象的地方），我们可以让学生作一些合理的想象性的细节补充，将会收到不错的效果。

刘禹锡的《望洞庭》一诗围绕“和”字来写，“和”为诗眼。诗人描写了水月之和，山水之和，人景之和，抒发了作者宁静、平和的心境。教学中，我抓住“和”字，让学生展开想象，想象写出作者笔下的山与水和谐，人与景的和谐等画面。这样的小练笔让学生想象的翅膀张开了，作者笔下的景物更具体了。

四、改写

古诗词改写就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。教学中，我引导学生在理解诗句的基础上，将这些古诗改成现代文。

教学辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，我教孩子展开想象，细致描写了辛弃疾笔下的夏夜风景，别有一番情趣。这样的读写结合小练笔设计让学生在写作中融入自我的感受与体验，写出来的作文才烙上学生情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。

五、补写

古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。小学生学习古诗，借助想象、联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。

张籍的《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，异常真切细腻地表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。这首诗中只讲到“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”，张籍到底给谁写家书？是父母？是妻儿？还是兄弟姐妹？家书里面又写了些什么呢？细细探究课文，古诗中还有许多空白留待我们思考和探究。课堂上，我马上意识到这是读写结合的绝佳契机。于是，我决定让孩子们来替张籍写一封家书。第二天，收齐孩子们的作文一看，我惊喜地发现孩子们的作文文通字顺，字里行间情浓意浓。也有一些作文的语言轻松活泼，充分显示了学生的个性。一些孩子还把“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“慈母手中线，游子身上衣”等句子恰到好处地引用到自己的家书中。看着这些精彩的家书，我不断地发出感叹：太出乎意料！

以上各种小练笔都是我根据诗词的特点和学生的年龄精心设计的，实践中得到学生的喜欢，家长的认可。语文老师要有慧心，要善于思考，善于发掘，就能找到读写结合的最佳训练点。长此以往，学生的写作能力、创造能力必然会迅速提高，语文素养和语文能力也会在天长日久的练习中得以提升。

古诗文是一种独特的民族文化，是民族精神、民族文化的重要载体。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。我们的语文老师要善于把语言文化的精髓传递给学生，潜移默化地在学生心灵的田园里播下一粒粒传统文化的种子，培养学生的人文底蕴和语文素养。

参考文献：

《小学语文课程标准》

夏丏尊，叶圣陶著《阅读与写作》

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