浅谈小学作文教学中情境教学法的应用

浅谈小学作文教学中情境教学法的应用

魏书伟

德州经济技术开发区 康博小学 253000

摘要：在新时代的背景下，小学语文中作文的教学方式需要结合学生的发展情况进行合理的改革，小学的作文水平直接影响学生对语文知识的理解与表达。在小学作文中，应当根据教育经验及学生心理进行研究最终根据改革方案，进行优化，提高小学生作文的水平。当前我国小学作文在教育方式上缺少创新性，不够多元化，导致学生写作方式保守没有特色。对此小学教师应当不断进行创新，做到为学生提高写作的水平，提高学习效率。本文针对小学作文情景教学的应用进行探究，共各界同仁参考。

关键词：小学语文；提高写作；情景教学；培养

小学作文主要是让学生养成良好写作习惯，以写作的方式去抒发感情，进而丰富语言。在小学阶段中学生写作能力有限，缺少丰富的表达内容及感情。针对学生的情况，教师需要采用不同的手法去对学生进行良好的培养，增加创作的情景化，丰富课堂内容，激发学生的写作天赋，学习写作的同时丰富情感，奠定良好的写作基础。

一、作文的种类和特点

作文分为多种类型，从内容上来讲有记事和写人两种类型，从形式上来讲多有常见有散文、小说，特写报告等等。在作文与论文及说明文的对比下有三个表现形式：

作文具有形象性，作文一般在写作手法上以描述事物的方式来表达中心思想。作文的写作方式不像说明文和议论文，利用概念进行判断进而引用逻辑性分析说明。

作文具有典型性，作文在写作时都以真人真事进行描写，其中的人与事都具有代表性，并且非常典型。

作文的叙述性极强，通过对事物进行客观描述，引入自身情感，以带入情绪的方式进行表达，使文章更具感染力。

二、重视培养学生的观察能力

作文的表现形式，主要是对生活中的事与物进行描述表达。想要提高作文的写作能力，首先做到提高自身的观察能力。学生要用心去观察生活与环境，要时刻留意周围的变化，用内心的感受去描写。观察力是指能从平凡事物中发现不同，并通过观察进行总结，通过事物表面看本质。小学阶段学生有很强的好奇心，对待事物变化也很敏感，利用学生的好奇心进行培养学生的观察能力，要学生多多观察，并且利用观察到的素材进行写作，让学生以记录生活的方式去进行写作，引导学生掌握写作能力同时增强语言表达能力。例如：春天到了，可以带领学生对校园进行观赏，在小草渐渐变绿的过程中，体会大自然神秘变化规律。带领学生在生活中学习，增加学生的学习兴趣，增长知识的同时开阔视野。学生通过详细的体验自然的变化规律，以此增加学生，的感知环境的能力，带学生去体验生活中的美好。可以帮助学生丰富情感，以自身体验来写作，这样的写作更容易打动人心。

三、积累写作素材，奠定写作基础

由于小学生活动区域有限，主要的知识基本来源于教材，所以积累教材也是小学作文写作的重点。在语文课堂中教师教学生进行读文识字，同时加强语言的表达力。基本上学生的写作材料都是参考语文教材中的内容为主。学生从低年级到高年级的学习过程中，学生会积累一定的写作手法。教师在教学中应当引导学生根据积累到的知识运动到写作当中，做到学以致用。

教师应把生活实践与写作相结合，让学生体会生活与学习相结合的乐趣。小学的作文写作，大部分是来源于学生的生活实践经验，如果平时生活中不能仔细的观察生活，生活实践能力较低，对于写作来讲就会比较吃力，写出的作文相对乏味。所以要想提高写作能力，就需要老师进行引导鼓励更多的进行实践，可以通过每天记录的方式练习，积累写作经验养成善于观察的习惯。

读书破万卷，下笔如有神，这句话的含义是指只要书读得够多，写作时你的思绪会有如神助。想提高写作水平那就要多读书、多积累，只有这样学生才能写出优秀的文章。小学作文写作需要大量的课外读物来进行补充学习。在培养写作能力的同时增加课外知识，以此来丰富写作素材，借助书本的知识全面了解世界和周围感兴趣的事物。进而提升自身的价值观与世界观。为将来的学习打下良好的基础。同时教师可以根据学生自身的水平推荐适合的书籍，并让学生之间互相交流读后感，总结学到的道理、增加阅读兴趣、加强阅读理解力，为写作奠定基础。

四、以有趣的方式进行情景教学

学生的天性好玩好动，教师可以利用这一天性进行游戏教学。利用游戏的方式进行引入式教学。例如学生需要根据课外活动，进行写一篇作文。教师可以组织小组，进行一场拔河比赛，教师详细讲解游戏规则，在操作过程中学生进行交流，做课后总结。在整个过程中对学生进行观察，利用学生的游戏心理加深对游戏过程的印象，赛后进行提问做游戏的技巧与规则，帮助学生更好的积累写作内容。以这种做游戏的方式引导学生，令学生加深印象并带动学生的积极性，提高逻辑思维能力。同时让学生多谈体验感受，让学生能够以写作的方式对活动进行描述，并对过程中学习到精神，通过写作表达出来，进而引导学生从感受出发去进行写作。

不管利用什么教学手段都必须尊重客观的事实，这样学生才能真正的融入到学习中，最终达到良好的教学目标。真实的教学模式需要自身切实的去体验感受，教师可以将学生带到真正的自然环境中进行学习，让自己在自然环境下进行体验，激发来自内心的感受，进而调动学生写作兴趣。把大自然中的植物定为观察目标，进行观察，感受植物的生长与变化。在自己接触植物与环境同时，丰富知识，增加写作素材。促使学生在写作素材与内容上进一步丰富。

在儿童时期建立发现美的能力，教师以学生敏锐的观察力进行培养，丰富学生感知，升华学生的精神。这些是需要教师利用平时生活中的真情实感尽行引导，从而带动学生的精神世界，做到丰富学生的感情。可以将写作带到音乐中用美好的旋律带动文字，引领学生的精神世界得到升华，做到真正的身临其境，在多元化的教学模式下以轻松愉悦的方式去学习表达。

五、以思想兴趣作为培养条件

兴趣的培养是写作的基础，没有思想的创作是没有灵魂的，在作文写作中主体的思想十分的重要，教导学生在写作过程中建立自己的结构，根据写作的事物结构的不同调整写作手法。鼓励学生勇于说出自己的意见，对提出问题进行分析解答，帮助学生理解，互相进行交流，增加学生的兴趣，让学生多多参与讨论，从而建立良好的思维逻辑，引导学生从生活中品味作文。写作的思维是十分重要的，教师应当教会学生品味生活的能力，在体验中获得灵感，逐渐在对事物的观察中找到答案。教学本身的体验是最珍贵的，每个人与生俱来不同的感知能力，让教师引导学生把这种能力进行升华，将感知带入到写作当中，建立新的思维逻辑，让学生能更好的去自我学习。学生在成长中教师的责任很重要，教师应根据不同性格对学生开展不同的教学方案，做到因材施教，采用有针对性的教学方式，为将来的写作奠定良好的基础。

小学生的情感天生就很丰富，帮助引导学生把丰富的情感带动到写作里，引导学生把观察到的事物以写作的方式表达出来，拓展学生的思维带动写作思路。通过写作的方式锻炼学生的语言表达能力，做到丰富词汇，通过切身感受写出的内容才最具感染力。

结束语：作文就是对身边事物进行观察描写，以此来抒发内心的感受，写作的目的就是以观察事物本身进行表达自己的情感。作文中的一切都来源于生活，让学生以观察的心态去面对生活，教师用教学经验去观察引导学生进入思考与体验，去感知生活与实物，激发创作才能，提升写作能力用身心去感受，丰富语言表达能力。让学生的写作更加富有感染力，教师要做到因材施教，提升写作能力，丰富写作情感。让学生在写作事物的时候带入自身的感受，以此丰富作文内容。提高写作水平

参考文献：

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[2]文增宝.小学数学生活情景教学的有效实施探析[J].中国校外教育，2016（16）

[3]梁习婷.浅谈小学语文作文教学策略[J].学周刊：B版，2015.