建设有意义感的儿童阅读生活

建设有意义感的儿童阅读生活

赵迎旨

海亮外国语学校 311800

摘要：丰富的语文内涵、卓越的想象力、优美的文采、有趣的故事情节这些都是一本出色的儿童阅读书籍所包含的特点。通过小学生的阅读过程，阅读书籍中的特点对其产生着深远的影响。这些出色书籍的特点不仅对语文教育内容起着关键作用，包括认识生字、阅读拓展、写作积累、理解能力等，还对小学生未来人生的长远发展奠定至关重要地作用。

关键词：有意义感 儿童阅读

不难发现，众多影响人生的因素当中，阅读便是其中之一。在多年的教育教学中也不难发现，爱好阅读、阅读面广的学生，其语文素养往往比一般学生优秀。语文素养不单单是说语文阅读能力、阅读理解能力、写作能力等，更多的是对新奇事物的接受能力、对文学作品的鉴赏能力等等。

一、不同类型文学作品研究

（一）绘本

绘本在语文教学中的应用首先出现于我国台湾地区。把图画与文字两者完美融合在一起的艺术表现就是绘本，绘本不仅能给予儿童丰富的想象空间，还能激发儿童主动学习的兴趣。所以，儿童教育者非常重视绘本的作用。现在幼儿时期的早教均以绘本为主，比如《蚯蚓的日记》、《好朋友》等等众多超人气绘本，在幼儿教育阶段发挥着重要作用；《威廉的洋娃娃》、《你很特别》等等经典且富有深度意义的绘本是小学低年级语文教学阅读素材的不二之选。

（二）童话、神话故事

绘本的最大年龄限度也就是小学低年级阶段，随着年龄、心理各方面能力提升，应由绘本转为童话故事与神话故事的阅读。童话、神话故事具备强大的塑造性，帮助儿童识字、锻炼逻辑思维能力、理解能力的更高提升等等。而语文教育的“灵魂”便是塑造儿童健康全面地心灵与人格魅力。童话、神话故事里千姿百态地世界与形形色色地情节都能陶冶、滋养儿童的想象力，促进儿童创造力成长。比如《尼尔斯骑鹅历险记》《宝葫芦的秘密》等等，包含着善良、仁爱、勤奋、诚实，在心灵深处种下真、善、美的小芽。优秀的童话故事有利于培养儿童的阅读兴趣，传播人生哲理、熏陶人格魅力，使其终身受益。童话故事里的另一片小小天地便是神话故事。神话故事体系里不光有千奇百怪地想象空间，还有传统文化的底蕴以及民族文化的特性与价值内涵。《宝莲灯》描述的是一位勇敢无畏的儿子经历千难万险劈山救母地神话故事；《花木兰》则是讲述了一位名为花木兰的女孩女扮男装替父从军走上战场的巾帼英雄故事。无论是童话故事或是神话故事，儿童通过阅读可以从中领悟到故事中的中华民族传统美德。

（三）儿童文学

长篇或是短篇儿童文学更加适宜小学高年级学生阅读。儿童文学书籍或作品大多篇幅较长、故事情节也较为复杂曲折，同时儿童文学在故事题材与人物刻画上更加注重，人物形象丰满，情节引人入胜，相比前两种，后者更能使儿童读者的情感体验更加深刻。比如《哈利波特》一部优秀的魔幻文学作品一度风靡全球，它不仅是陪伴了一代人的成长，还带给读者善恶分明地正确价值观。充满神奇魔法的幻想空间对与曲折离奇的故事情节对儿童读者来说有着强大的吸引力，在阅读过程中潜移默化地引导着儿童价值观的走向。另外《野性的呼唤》同样也描述了人性的善恶，它以一只雪橇犬作为故事主角，以雪橇犬的角度来讲述着善恶。故事中既有讲述善良与真诚，也有讲述险恶与欺骗，整个故事情节跌宕起伏，层层递进，使儿童读者在阅读过程中不断地去思考善恶与对错。优秀的儿童文学书籍、作品数不胜数，例如儿童文学作家冰心老师的一系列作品，以及著名作家儒勒·凡尔纳的科幻小说三部曲，都是非常适合小学高年级及以上年龄段的学生阅读的优秀文学作品。总之，童话、神话的特征就是无与伦比的想象力。有意义感的阅读生活不仅是语文学习的重要部分，还能对儿童文字练习、归纳总结、理解能力的培养与锻炼；有意义感的阅读生活还是儿童心灵升华的一个过程，阅读优秀文学作品可以从中建立起善良、诚实的秉性，对丑恶、欺骗的愤恨；有意义感的阅读生活更是儿童心灵的沃土，滋润着内心的小苗茁壮成长。

二、发挥教师在儿童文学作品阅读中的引导作用

（一）小学标准教材中儿童文学作品现存问题

1、目的性太强，儿童的阅读兴趣被说教内容所替代。比如《将相和》，故事情节简单明了，在被翻改转为白话文后，不但使原文文言文的精炼特点烟消云散，而且故事情节前后不连贯、时代背景与人物刻画方面也被大幅删减，更多的是注重故事道理的灌输。单看这一点就能凸显出来标准教材其中的强硬目的性。虽然在教学过程中必定是要有教育的目的在其中，但是过于简略的阅读学习带来只会是没兴趣、低热情与低效率。面对目的性强的教材内容，为了达到目的往往采取“这个故事告诉我们……；我们应该如何来做……”。教学教材中的故事一旦失去对小学生的吸引力，那么对小学生来说就会变成是一种“苦差事”。

2、过于成人化、知识化。儿童阶段的黄金时期便是小学时期，小学生的优缺点也相对明显，拥有天马行空的想象力与接受新鲜事物的学习力，由于年龄阶段的限制性导致其心智与生活经验缺乏。在成年人眼里的优秀文学作品能得到高度共鸣、饱含深意，但是对于小学生来说就显得苍白无力。比如《美丽低小兴安岭》《鸟的天堂》《白桦》等，动植物的景观景色描写，成年人能结合自己的人生阅历与见识去感受动静结合的景象，感悟其中的“禅意”。这些对于一个涉世未深地小学生无疑就是白搭，小兴安岭的四季、一群未曾见过小鸟、一颗白桦树，都是过于平常或是难以想象或是毫无新意的东西，根本无法吸引着小学生。这样就只有采用“灌输式”的说教教学，教育目的虽然是达到了，其教学效果就不尽人意了。

（二）教师应当研究适合教学阶段的儿童文学作品

儿童阅读的开始需要教师正确的引导，其作用就像路标一般指引方向。教师必须要熟悉、了解、研究适于小学儿童阅读的文学作品，要把自己做好，在丰富和充实自身知识储备的同时还要建立正确的价值观。教书育人，从自我做起，才能引导学生养成良好阅读学习的好习惯。

（三）改革教学方式，善用影视作品

具有最直观、最具体地教学方式便是多媒体教学，影像、视频对儿童阅读学习有着引导作用，这不仅是创新教育改革也是提高小学生学习兴趣的有效途径。教学前教师应收集整理既有教育意义又符合小学生兴趣的影像、视频，比如教学《狼牙山五壮士》，学习前播放革命战士奋勇抗敌的影像资料与视频片段，以最直观的人物、情节来充分体现教学教材内容，以最具体的革命史迹来加深学生的印象，在促使学生学习教材内容的同时还提高了学生对历史事迹的兴趣。

（四）采取讲故事、朗读、复述等形式

小学语文教学应分为三步完成。第一步：激发学生兴趣的同时让学生喜爱阅读；第二步：重点培养学生阅读习惯养成，让学生习惯阅读；第三步：重在“阅读自主性”，让学生自主选择阅读。讲故事、朗读、复述等形式不仅能快速提升学生阅读兴趣，还能使学生根据自己的兴趣自主选择阅读，同时还能促进学生思维能力与表达能力得到锻炼加强。在小学语文教学中，把自己所阅读到的故事情节通过讲述、复述或是表演等形式展现出来，都是最佳的阅读学习方法，这类方法能充分调动小学生的阅读学习积极性。

综上所述，有意义感的儿童阅读生活即是语文教学的有效手段，也是语文教学的终极目标。建设有意义感的儿童阅读生活将会是儿童今后人生中的宝贵财富，受益终身。语文教育当中应以儿童文学作品为主，有意义感的阅读在未来语文教育中必然会成为教育核心，无可替代。

参考文献：

[1].董国超.神话与儿童文学[D].东北师范大学博士论文.2013.

[2].李婷鸿.小学语文教育的儿童文学[D].中国海洋大学硕士论文.2014.