合理分层有的放矢——谈小学数学分层教学的实施

合理分层有的放矢——谈小学数学分层教学的实施

陈莉

新疆维吾尔自治区阿克苏地区 阿克苏市天杭实验学校 843000

摘要：分层教学通俗来讲就是以学生的知识、能力、认知发展水平为标准，将其划分成不同的层次，分别在课堂管理，教学内容、教学方法，教学评价等方面采取不同的要求，因材施教扬长避短的教学方法有利于每个学生都能得到最高水平的发展。针对小学这一阶段的教学，可以将其分为五个层次，分别是：学生个体分层、教学评价分层、学生作业分层和教学目标分层，教学方法分层。

关键词：分层教学，小学数学，学生，教学目标，教学内容，教学评价

引言：在小学数学的实际教学过程中，常常会出现课堂效率低下，所授知识难以完全掌握的问题，这个问题是由学生水平参差不一导致的，而分层教学便可较为良好的解决这个问题，本文即从几个角度论述了分层教学的方法与优势。

一、学生个体分层

深入了解学生，掌握每一名学生的性格特点，能力水平，知识水平是展开教学的基础，根据以上标准综合把学生划分成三种类型：第一种是能力较强的，第二种是能力较为一般的，第三种是能力稍有欠缺的。在对学生进行分类的过程中应与学生及其家长做好沟通，保护学生的自尊心，及时解答对于分组问题的疑惑，确保分组工作顺利进行。将学生按照能力进行分组之后可以使学生放平学习的心态，不会因为于周围人的不同而产生自卑或自负的心理。平时在教学生活中也可以为不同的分组安排不同的教学内容。帮助他们可以较好的掌握符合自身实际水平的知识点，不会产生无聊或畏惧感。分组后还要注意学生是不断发展的个体，应当在一段时间后重新考核学生的能力，对学生分层进行阶段性的调整，这样也能激励处于第二类和第三类的学生朝着跻身第一类学生而努力。

二、教学目标分层

教学目标是教学工作的总方向，为教师的教与学生的学提供内部动力。有目标的学生会认真对待自己的学习，并争取取得优异成绩，没有目标的学生学习缺乏动力，不愿主动学习，成绩也相对较差。所以说确定分层教学的目标是非常重要的，能使爱学习的学生备受激励，使迷茫的学生找到方向。当然具体目标的设置要从不同层次的学生的实际情况以及教学内容出发，有针对性的设定目标。教师还应对教材进行钻研，掌握整本书的结构框架和逻辑体系，摸清书本内容的重点、难点，适合采取哪些教学方法等，理清教材与了解学生双管齐下，以保证教学目标的顺利实施。比如，对于第一种学生，应引导他们在理解掌握知识的基础上牢记巩固知识，并形成长久的记忆，对于例题能够做到举一反三，培养良好的逻辑思维能力并训练其做一些拔高题。对于第二种学生，要求他们掌握和记忆所学的知识，在教师的指导下做好例题，并会做相同类型，难度略高于例题的题目。对于第三种则是在第二种学生基础上放低要求，让学生做到理解课本知识，能解答与例题相似，难度相等的题目即可。

三、学生作业分层

课下作业是对课堂教学效果的进一步巩固和提高。它不仅可用于识别和衡量学生的教学效果，还有利于学生对所学知识查缺补漏，取得更好发展。分层的练习和分层的测试可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，利用作业反馈信息有针对性的进行教学，并进一步提高教育质量。所以以作业难度以及作业量，作业侧重点为标准，对学生进行不同作业的布置是非常有必要的。可将作业综合划分为三个层次，按作业难度来排列分别是基础作业、提升作业、拔高作业。基础作业通常是指基本的知识检查，在课本例题的基础上稍作改动的练习，目的在于进一步巩固学生对新知识的认识和理解，应当要求全体学生完成^[1]。设置基础作业时，教师必须对每一个学生的学习情况有着清晰的认识，作业要检测出每个学生对新课所学知识的吸收程度。提升作业通常指的是在课本例题的基础上略微增加难度的较灵活的综合性问题，来检验学生举一反三的能力，这部分问题要求第一类和第二类学生完成。最后一种作业即拔高作业是指需要学生有较高的抽象思维能力和创造力，是对学生知识结构的改进和优化，该水平的作业应由第一类学生经过深思熟虑后来做，且不对学生提出正确率高的要求，旨在拓展学生的思维变通能力^[2]。

四、教学评估分层
教学评估有利于教师根据反馈信息，有指向性的去帮学生查漏补缺，以达到更好的学习效果。根据准确而及时的反馈和评估，教师可以有效地调整教学目标，教学内容和方法。其次，分层评价还应与分层教学结合起来，根据教学过程来评估，再利用评估指导教学过程。评估分为三个部分：自我评估，小组评估和教师评估。评估应避免过分注重学生成绩，应以学生的综合表现为主，进行综合考试，包括学科知识水平考试，体育技能考试，社会实践等。对学生不同方面作出评估，并给予合理化建议和鼓励，根据评价结果鼓励学生改进不足、扬长避短，发展创新能力，实现学生个体的不断进步。

这也对教学评估的具体实施提出了更高的要求。首先教师对学生的评估应以表扬鼓励为主，对每个学生一视同仁并给予全面的客观的评价。对于不同层次的学生，评估标准也应有所不同，应在学生原有的基础上确定人性化的评估标准，对第一类学生的给予最高的评估标准，对第二类和第三类学生要求依次降低。其次，以分层测验的分数作为分层评估的基本标准，每个层次的学生分别进行层次内的比较，评估各个层次学生在本层次的成绩和进步情况。对获得较大进步的学生给予表扬，并鼓励其朝着更高的层次努力。并且及时为退步或未达到预期目标的学生提供学习指导，帮助其解决遇到的难题。加强对一些学习成绩差的学生的说服教育，晓之以理，动之以情，提高其学习的自觉性

^[3]。总的来讲，就是教师要根据评估使所有学生在分层考试后都能保持良好的自我激励态度，增强自信心和学习的动力。最后，教师根据阶段教学效果对自己的教学工作进行反思，进而调整教学设计和教学方法，完善分层教学模式。

五、教学方法分层

教师在进行授课的过程中，应当考虑到不同学生的不同的知识接受能力，有针对性的设计教学方法与教学内容。在实际教学生活中，小学教师在进行授课时，应当考虑到不同学生的学习能力，个性特点，强处弱处，采取针对性的教学措施。比如：应用题好计算差的同学往往思维比较活跃，思考能力强但是注意力不集中，缺乏耐心，对于这部分同学教师可以采取一些培养耐心的教学措施，如多做计算题，并鼓励他们在日常生活中进行一些磨练耐心的活动，以帮助他们训练自己的耐心，增强做题时的专注度；应用题差但是计算好的同学往往比较勤奋专注但思考能力较差，在对这部分学生进行教学过程中，教师可以陪伴在他们的身边，帮助他们解决难题，启发他们学会如何思考，同时给予适时的鼓励；对于一些数学基础较为薄弱的同学，教师可以在课后为他们单独的安排授课内容，帮助他们弥补缺陷，赶上同学的步伐；对于那些缺乏学习动力的同学，教师可以设计一些趣味性的教学内容以激起他们学习的动力……总而言之，教师应当针对学生不同的状况进行针对性的补差教学，以帮助全班所有同学齐头并进，达到理想的教学效果。

六、结束语

通过对于学生个体分层，教学目标分层，学生作业分层，教学评估分层，教学方法分层，小学数学教师可以实现在实际教学中的分层教学，帮助不同能力水平的同学在学习生活中都可以不带负担的参与到小学数学的学习生活中来。从而有效的帮助学生掌握所学习的知识，养成良好的学习心态，提升课堂教学的效率，顺利的实现教学目标。

参考文献：

[1]官晓花. 浅谈如何在小学数学教育教学过程 实施分层教学[J]. 读天下(综合), 2019(29):0041-0041.

[2]李中六. 小学六年级数学分层教学的实施策略[J]. 好日子, 2019, 000(022):P.1-1.

[3]农香敏. 新课程理念下农村初中数学分层教学研究[J]. 信息周刊, 2019, 000(035):P.1-1.