融熠儿童装饰画的教学策略研究

融熠儿童装饰画的教学策略研究

蓝代平

重庆市沙坪坝区融汇沙坪坝小学校 400030

摘要：装饰绘画活动的开展，不仅能够有效提升学生的审美观念与创新思维，还能够在一定程度上形成对于学生的情感教育，促使学生有效发展。本文以此为出发点，围绕儿童装饰画的创作教学活动，探讨如何发挥装饰画教学的优势，有效开展儿童装饰画的创作指导。

关键词：儿童装饰画；创作材料；色彩；构图

引言：

儿童装饰画对于儿童自身的健康成长而言，具有积极的教育意义，一方面通过儿童装饰画中色彩的搭配与应用，能够对于儿童形成视觉上的影响，形成审美教学，另一方面借助儿童装饰画中装饰材料的运用与造型结构的构建，促使儿童形成情感表达，丰富儿童内心世界。但是由于儿童本身的创作是基于生活经验与想象得来的，因此在实际创作中需要教师进行教学引导，以便更好的完成创作。

一、儿童装饰画教学存在的客观问题

儿童装饰画教学活动的开展有很多有待解决的问题。首先最突出的问题，就是用色生硬的问题。小学阶段的学生逐步开展形成个体思维，尤其是小学中段的学生，相对于教师引导，更加倾向于个性思维的编导，因此在绘画过程中，很多自身创作元素在其中，用色就是其中之一。但是学生本身并不习惯自己调色，或者对于色彩认知不全面，视觉上与思维上偏好与直观表述，因此在上色时，往往会直接借助颜料管进行上色，或者无衔接上色，导致色彩与色彩之间的搭配生硬，负面的视觉冲击较为强烈。此外，小学生由于基础生活经验的影响，在色彩应用上，缺乏一定的想象，如天必须是蓝的，草必须是绿的，缺乏对于色彩饱和度、明暗度的调整，仅仅是形象与色彩的简单罗列，失去了情感的表达。

其次是个性思维内容没有展现。学生在创作过程中，受到教育思维的影响，如教师在表扬了哪一位学生，其他学生就会形成心理暗示，进行模仿，失去了自己的情感表达与风格，导致画面生硬机械，缺乏规划设计，内容缺乏灵魂，空洞无比^[1]。

最后是对于整体构图的把控，还有的学生在进行装饰画的创作时，忽略了画面构图与画面内容的关系，一味的加入形象元素，导致画面拥挤，缺乏主体形象，且给人情感上沉闷、压抑的感受。或存在构图较偏，大面积留白的情况等等。

二、创作策略分析

结合上述问题，在进行装饰画艺术的教学活动中，教师要尽可能多的给予学生更多的创作元素，贴合学生的实际生活，让学生所有依据的展开创作，才能够避免内容空洞，教学无效化的发生。

（一）中国元素艺术符号

小学生本身较为依赖教师，因此，在创作过程中，教师不能完全放任学生自我发挥，天马行空的想象，而应当恰如其分的引导，形成客观的思维上的指引，帮助学生“规范”想象。具体到实际中，如“祖国和我”的主题创作。教师限定主题，学生就在主题范围内进行想象，此外，教师可以给学生提供一些元素作为参考，如“祥云”、“鱼纹”、“浪花”等，既给予了学生一定的自由发挥的空间，又不完全放开空间，让学生能够有所专长，反而能够更好地激发学生的主动创作性，更加符合小学生的心理特征与认知规律。

（二）色彩应用

考虑到小学生本身对于色彩的理解和掌握还处于初级阶段，为避免学生生硬化的色彩搭配与应用，导致负面情感的传递，教师可以构建一定的色彩基础，来引导学生完成装饰画的创作。

如单色教学，教师可以给学生欣赏一些单色作品，如“青花瓷”，让学生观察并分析单色作画过程中，留白、调色等内容，促使学生形成单色作画的练习。在这一过程中，学生即能够有意识的进行创作与留白之间的互动，又能够强化对于色彩本身的认知，还能够结合自身想象，形成调色，来呼应单色作画，从而丰富画面效果，逐步实现对于色彩的学习与应用。

除了单色教学外，教师也可以形成特定颜色的组合教学，如建立在中国传统文化的基础上，形成“五行色彩教学”，即对于金、木、水、火、土，基于学生黄、青、白、红、黑五种颜色，限定学生在创作中应用着五种颜色。色彩的范围被限制，学生就需要结合五色的调色或搭配来完成作画，这时学生就从本能的喜欢偏艳丽的颜色，转变为对于审美的探讨，从而促使学生审美能力的提升。

（三）形象构图

对于形象构图的学习，教师可以从生活的角度出发，来引导教学活动的开展。如人物题材的装饰画，教师就可以以传统年画作为教学对象，引导学生进行探究，促使学生形成包括构图、色彩、内容上的有效学习，激发学生的创作欲望，进而满足学生的个性创作活动^[2]。此外，教师可以从表达领域出发，如“为操场的墙壁作画”，限定场所，激发想象空间，通过绘画领域空间的构建，让学生有具体方向的展开创作思维与想象，形成个性化内容的表达。

三、结束语

综上所述，教师在开展儿童装饰画的教学活动中，既要从儿童的视角出发，形成教学行为，又要基于主观视角，形成教学引导，既要满足教学活动中，对于色彩、构图等内容的教学，又要结合学生个性与差异化，实现学生自我情感的表达。只有这样，才能够让学生真正理解与形成审美情趣，完成创作，同时形成文化熏陶。

参考文献：

[1]周妍.儿童装饰画活动的教学策略[J].宁夏教育,2011（03）:60-61.

[2]鹿诗晗.装饰画创作材料的拓展性研究[J].西部皮革,2018（06）:151.