跨学科课堂的思考

跨学科课堂的思考

周方园

浙江省兰溪市城北中心小学 321000

摘要：跨学科素养是解决多元真实科学问题过程中表现出来的综合性品质,作为一种高阶思维能力,它关乎学生如何应对生活中的复杂科学议题和日后的非常规工作，本文对跨学科教学过程中出现的问题提出解决方案，探索一条基于各学科核心素养的跨学科融合共生之路。

关键词：跨学科；科学

当前小学各学科知识体系相对独立，而新一轮课程改革又强调大单元教学、跨学科融合。如何通过合理的教学情境设置，在课堂中有效地进行跨学科融合教学，从而综合落实多个学科的核心素养，这是各个学科在新课改中值得不断琢磨与探索的新课题^[1]。

1.多学科合作困难

由于多门学科老师的教学背景，教学理念不同在课程整合的时候会可能达到冲突，教师只关心自己所任教学科，对于其余学科的了解度不够，不能把自己的学科目标和其他学科的目标完整地融合在一起，互相之间的沟通比较困难。在初次融合的时候我们采用的是多人上课的模式，课堂不够流畅，成为一节为了整合而整合的课堂。学生学习效果也不好，课堂花费的时间长，而且也没有达到相应的课堂目标，没有作品上交。而且由于缺乏学校的整体规划，教师缺乏相应的时间来精心研磨、准备这节课，所以导致了课堂结构比较松散。

所以在后续的实践研究中，我们采取了由美术老师为主体的课堂，事先精心准备，将多门学科的课程目标完整地融合在一起并体现在同一节课中。最后由美术老师来进行展现。同时不忘美术课程的主体地位，最后课堂结束以后，学生能够完成相应的作品，能够达到课程的基本目标。

2.跨学科的精神再领悟

对跨学科精神的含义需要再次领悟，本课题组的教师都比较年轻，目前对于课程的整体了解性和把握性还不够强，对于多学科的掌握情况还不够多。接下去的研究中，我们能够真正把跨学科的精神在领悟。不仅要钻研本专业的课堂，同时对于其余学科的课堂也要有所了解，对于其余学科的教学目标和教学精神要有一定的体会。我们才能把跨学科的精神真正的领悟，而不是简单的将几门学科拼凑在一起，这样的课堂看似非常热闹，形式或许新颖，但并不会持久，也很难达到真正的育人目标和价值。所谓综合，是超学科主题探究，目的是培养学 生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并在解决问题的过程中学习知识、运用知识，课程采用现实情境、问题分析、提出假设、实验或制作、验证或测试、结论或改进的方式实施，对学习过程和作品进行评价，以表现性评价为主要方式。

3.课堂评价的有效标准

对于课堂评价都是有标准的，或是以作品的形式或者是以书面作业的形式呈现，那么对于跨学科的课堂，目前课堂评价的有效标准不是很清晰。比如说以我们的课例《地球家园》为例，学生的作品仅仅呈现的可能只是美术作品，那么对于其中的科学知识和数学知识是否已经掌握，目前难以评判。只是象征性地开展学生展示环节，没有办法判断学生是否发生了真正的学习行为。通过跨学科式的问题解决，学生综合地应用多学科知识来解决实际问题，突破学科界限进行知识学习与应用，有效促进学生核心素养的提升^[3]。

4. 跨学科教学需要明确教学目标

跨学科融合课堂的教学目标设计。在跨学科教学设计中，容易出现不同学科为完成各自的教学目标设计过多的内容和学生活动、学科与学科之间看似出现在同一节课其实是“拼接”的问题。真正的跨学科课程是一种融合，首先要搞清楚学科融合的根本取向是什么。因此，在跨学科课程的教学设计中，教学目标要明确，多个学科要围绕一个中心议题进行探讨和分析，各学科为解决这个中心问题服务，从自己学科的角度提出分支问题和方案来完成本课的教学目标。

5.围绕核心目标，有效实现跨学科融合

课堂打磨过程中，有一个从始至终都难以避开的尖锐问题———多学科融合课，怎么真正融合起来？有时虽然三个科目的内容组合起来了，但似乎貌合神离，更像是一锅大杂烩或者大拼盘。一节多学科融合课需要有一个中心议题，然后围绕着这个中心来组织各学科的知识^[2]。

对于研究目前出现的问题，我们要有继续探讨的决心。跨学科课堂不应该仅仅流于形式，而应该建立切实有效地评价机制和统一的课程目标，跨学科的课堂上，学生不应该仅仅成为一个表演者，而应该成为一个学习者，在课堂上能够触发他们真正的学习行为，使之形成一个具有创造能力和元认知能力，并且能够运用所学知识自觉解决身边问题的人。

学科融合是时代发展的必然，也是新一轮课程改革中教师可以尝试去努力的新方向，它能为我们打开新的教学视野，甚至得到意外的真正突破，实现新的专业成长与跨越。教师在遵循规律的同时不因循

守旧，尝试去打破思维里的各道围墙，才能绽放出真正的跨学科教学之花。

参考文献：

1. 宋歌. 科学教育中的跨学科素养测评框架建构及应用研究[D].华东师范大学,2019.

2. 郭华夏,陈宏之,蔡东.核心素养导向的政史地跨学科课堂建构[J].思想政治课教学,2020(03):33-37.

3. 殷群.学科融合教育：智能时代育人方式新样态[J].上海教育科研,2021(01):92-96.