优化初中数学课堂教学评价的方法解读

优化初中数学课堂教学评价的方法解读

廖锐

鹤峰县走马镇堰垭学校 445801

摘要：课堂是学生与教师进行交流的主要场所，而评价是教师所使用的主要方法。我们可以在课堂的教学活动中选择一个比较合适的切入点，有针对性地和学生进行对话。帮助学生的叛逆性得到弱化，促使学习感情的生成，进而促使初中学生在参与学习活动的时候的心态能够平和，与他人交流的过程中，对一些中肯的建议能够接受。教师在对评价进行实施的过程中，可以将自己的部分自主权释放出去，将更多的评价主体与评价内容融入进去，进而促使数学的教学呈现出一种互动化、开放化、共享化。由此可见，对于初中数学课堂教学评价的优化可以将教师的主导价值充分发挥出来，还可以促使更加多元化的支持能够被学生接受，也可以促使学生对他们的学习习惯进行改变，当然这也会很大程度上的帮助我们对数学教学的优化。

关键词：优化 初中 数学课堂 教学评价 方法

在初中数学的教学目标落实的过程中，我们需要关注每一个课堂活动中的环节。能使学生与教师面对面地去讲话、使学生展现自己发生变化的内外在和教师的主导职能得到发挥的基地毕竟是课堂，笔者建议，要将课堂教学的优势结合起来去开展初中数学课堂的教学，积极的融合课堂教学活动与构建评价体系。通过这样的方式，学生便能够接受到教师更具指向性的指导，让教师的建议得到学生的肯定。通过对评价主体的改变，让学生对他人的学习心得、建议、学习方法学会倾听，在这样的过程中学生对他们的学习方向会更加明确。也就是说，我们对数学课堂教学评价的优化也是对课堂的教学效率进行提升的途径，也是对核心素养的教育目的进行落实的途径。

一、对教师施加的评价

1、是否有明确的教学目标
就是需要将自己的激情展现在教学教育活动开展的过程中，对“灵感”需要不断的去挖掘。但是，教育工作有其自身的独特性，每一次活动中，他都有需要必须实现的既定目标，因此，在评价教师的施教活动时，需要去分析教师所施教的教学目标。确定其是否有学生的实际学情所贴合，是否具备可行性与可操作性。

2、是否选择适宜的教学方法

即使是听同一个教师讲课的学生，即使是处在同一个年龄阶段的学生，在学习活动中他们所展现出的能力与天赋也大不相同。在以他们为对象实施教学活动时，只有适法没有定法。在进行这一方面的活动评价时，对教授学生时就是所选择的教学方法是否合适我们要去留意观察，是否可以将学生的学习兴趣激发出来，是否能够对教学的重难点有所突破，是不是可以使教学目标的落实。
3、教师是否有大方自然的教态

教师的个人魅力也可以在课堂这个平台上得以展现。在教学目标被落实的过程中，其中主要的教育元素之一就是教师自身。教师在课堂中必须具备足够的吸引力，通过举止行为、语言、适当的指导方式。我们给予在这一方面的评价方向应该是，教师要具备启发性的言语，数学语言的特色能否被展现出来，对重点的切入是否能够简单明了，是否有整洁得体的衣着，良好的举止行为与仪态，是否在指导的过程中选择适宜的方法、时间，是否有明显的效果等等。
4、教师是否有熟练的教学技能

我们可以发现，在其他渠道的教育者与专业教育者对比的过程中，一些问题能够被专业的教育者用更加简洁的方式讲得透彻、讲清楚，而其他渠道的教育者往往“会”的是自己，但是不会去教孩子。这中间有质的差别，就在于教师的教学技能是否成熟。在课堂评价进行的过程中，对教师的技能要着重去考量，教师营造出什么样的教学环境也要进行观察，看其能否帮助学生发展得更加全面。教师如何去设计与筛选教师资源也要进行观察，是否能够使学生的学习能力得到提升，是否能够发展学生的思维能力。对教师是如何去掌控教学过程的也要去观察，能否积极的对于教学过程中所发现的一些问题进行调整。

5、就是能否将和谐的师生关系构建起来

拥有极高的思维强度是对数学这门学科进行教学的特点，初中生虽然叛逆，但同时也拥有最活跃的思维。在初中数学课堂中非常重要的一点就是看学生与教师能否相处得和谐。

二、对学生施加的评价

1、去考察学生的学习成果

这一点是必须要做的，如果一节课上丰富的知识只是让学生去看看，这显然无法实现我们的教学目标。所以，在施加评价给学生时，第一步就需要我们去考察学生的学习成果。当然，我们在课堂上还要对评价结果进行恰当的利用与呈现。这样做的目的是为了将学生学习的兴趣激发出来，让学生在学习上树立起自信心，培养他们的团队精神与赶超意识，从而让课堂“活”起来。
2、要重视学生的“我的感受”

学生在课堂教学评价开展的过程中，他们也应该是主体。他们有一颗积极的心，他们希望拥有能力去解决一些问题。因此，在课堂评价开展的过程中，可以将一部分发言权交给学生。这相当于要每个人在课堂上做了一个总结，他们可能会有疑惑，也可能会有收获。可以让每一组的学习组长去帮助本组的学生去解决一些在课堂上没有得到解决的问题。把这些学生的疑难疑问解决掉，我们想要“堂堂清”便可以得到真正的实现。

3、设立校外评价要结合

“课堂”是人们提及课堂教学评价首先想到的，但事实上，教学活动的过程是连续的，学生在课堂下的准备与课堂上的各种表现是密不可分的，而学生的“本性”往往在课下的表现中最能展现出来。因此，在我们对关注整改初中数学课堂评价的过程中，在课下多找原因是需要我们去注意的。就像许多家长反映的，老师的话孩子会听，而在家里的时候无理、任性，家长的劝导根本不听。只有结合起校内校外的评价，对学生的健康发展才能起促进作用。同时，三好学生的新标准，也体现了结合社会、学校、家庭这三者的重要性。
结论：在对初中数学课堂教学评价进行优化的过程中，我们进行整改的角度要从“教、学”入手，我们要充分地调动起课下与课上这两个教育基地，进而能够促成我们更具指向性的评价活动，促使初中的数学教学能够在优化后拥有一个更加良好的环境，可以使学生与教师的专业素养得到提升，进而实现教学相长，乐学乐教的教育。

参考文献：

【1】林勇. 初中数学课堂教学评价有效措施分析[J]. 考试周刊， 2019, 000(001):74-75.

【2】曲春节. 优化初中数学教学方法，打造师生互动教学课堂[J]. 中国教师， 2019(S2).

【3】文世忠. 初中数学课堂教学案例分析优化课堂质量[J]. 环球慈善， 2020, 000(001):P.1-1.