高二数学教学的三点有效性策略

高二数学教学的三点有效性策略

王伟

湖南省娄底市双峰县第二中学 417701

摘要：高中二年级是高中数学学习的一个重要步骤，这是学生提高数学技能和发展核心素养技能的关键时期。一线教师必须在教学实践中积极探索和总结有效的教学策略，以促进学生的更好发展。本文概述了高二数学教育的三种措施，希望对高中数学教师有所帮助。

关键词：高二数学教学；措施；有效性

高中数学二年级是高中数学学习的阶段，这一时期学生的学习效果和学习进度与高考成绩和核心素养的发展直接相关。作为一线老师，需要充分注意其自身的二年级数学教育。在下文中，讲根据高二数学教育现状讨论一些有效的策略来教授二年级数学，希望对高二数学教师有所帮助。

1当前高中二年级数学教育的现状

在现阶段，我国高中二年级数学教育存在两个主要问题。

首先是教师教学方法的刚性。尽管新课程标准的改革已经确立了素质教育的教学原则，但仍然有许多教师仍坚持原始的教学理念。课堂上“完全教学”的教学方法导致学生对数学学习失去兴趣并减少了学习积极性。

其次，学生过于依赖教师的课堂教学以致无法总结自己的学习方法。传统的教学方法一直影响着我国高中生的数学学习。他们一直处于“听老师讲课“的状态，缺乏独立学习的能力，这对他们将来高三进行高考极其不利。

2三点有效性措施

2.1注意并理解“三个基础”教学

“三个基础”是指基本知识，基本技能，基本数学思想和方法。从近年来高考的特点来看，随着它们变得更加新颖和灵活，高考出题组越来越关注“三个基础”。但是，许多老师认为这个问题没有那么重要，反而过分注重正常教育的实践，往往认为学生会解决这个问题，其余的问题很容易解决，所以他们总是着急提出教育的公式和定理，或谈论一些示例问题，最终导致学生的考试可能会出现很多问题。

所以，学生不仅必须知道如何计算答案，而且还必须知道为什么要这样计算答案。实际上，定理和公式推理过程不仅反映了基础知识和基本技能的应用，而且还包括解决问题的重要思想和方法。如果教师没有在描述中充分揭示定理或形式思维过程，那么学生就不会充分探索，去进行学习实践，结果就是学生经常不能够真正的理解公式的推导以及由来，导致机械模仿，从而无法达到训练数学思维和解决问题能力的目的。

考虑到这一点，教师在日常课程中应注意对数学定理的深入介绍和公式的推理过程，鼓励学生理解基本定律，尤其是数学思想和方法，这些数学方法被称为解决数学问题的“灵魂”。如果学生对重要的数学思想和方法有透彻的掌握，那么解决问题的能力也势必会提高。

2.2促进学生学习风格的多样化

《普通高中数学课程标准》提倡学生进行独立思考，独立学习，协作交流等学习方法，激发学生对数学学习的兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生的实践能力和创新能力。它明确指出，教师的教学应该促进学生学习意识的发展。

作为学生积累知识并发展其二年级能力的关键步骤，实施各种学习方法更为重要，教师将其很好地融入了日常教育中。例如，在学习了每一章之后，整个班级被分为几组，每组由不同级别的学生组成，以便每组的成员可以进行公开的讨论和交流，总结知识要点，并通过合作共享知识。最后，通过小组之间的交流和讨论建立网络，在老师的指导下学习彼此的长处并确定最佳计划。这种学习方法的重要性不仅在于提高学生的主动性和积极性，而且还有利于促进学习积极思考，放松长期紧张的学习神经，有效激发学习热情。

2.3擅用最新的教育工具

随着现代信息技术和数字媒体技术的飞速发展，以多媒体为代表的现代教育工具在课堂上的应用越来越广泛，已经成为一线教师提高教学效率和质量的有力武器。现代化的教学工具和方法有效地提高了每个班级的学习能力以及学习效率，减少了老师在黑板上写字的频率，这就允许老师们花费更多的时间和精力来彻底地讲解示例，同时使用多媒体技术提供直观的教学，这也有助于激发学生的学习兴趣，展示抽象的数学关系或数学过程，并帮助学生更好地理解知识。

高中二年级的数学是内容化，结构化，深度化以及抽象的。可以说现代教育工具非常有用，尤其是在实体几何教育中。可以使用多媒体显示相关的图形，使学生可以更直观地观察，分析几何元素的位置，特征和相互关系，并在几何元素的位置发生变化时通过投影更清晰地了解它们。当然，不应过多地使用现代教育工具来分散学生的注意力，否则将会适得其反。另外，一线教师不应为了方便而完全依赖多媒体技术。

3结论

高中数学教育是高中生获取具备知识的重要途径。随着课程教学方式的多样化，教学效果得到了很大提高。然而，一些师生对学习方法的掌握不合理，对知识与方法之间关系的理解不全面，这会导致一些错误，并且不能产生良好的教育效果。所以，应该更加准确地理解方法的重要性，深入思考特定数字或特定解决过程中数字背后的变量之间的关系，综合使用它们，并提高解决问题的能力，尝试不同的方法来塑造自己解决数学问题的风格并提高数学技能。

参考文献：
　　[1]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].湖南师范大学，2012.

[2]孙玉华.提高高中数学教学质量的探讨[J].数学学习与研究，2010（7）.