浅谈幼儿园数学教学存在的问题及策略

浅谈幼儿园数学教学存在的问题及策略

全丹

陕西省汉中市略阳县嘉陵幼儿园 724300

摘要：数学是一门核心课程，我认为数学的最重要作用是开发和利用人们逻辑思维的可能性。对于幼儿园的孩子来说，数学只是一种教育，但对孩子的思维发展有重要的意义。

关键词：幼儿园；数学教学；问题及策略

所谓幼稚园数学训练，就是引导和启发儿童学习最基本的数学知识，发展儿童对数学的兴趣，发展儿童的思维，逻辑等技能。幼儿园的数学教育是小学数学教育的必要条件和基础，也是促进儿童全面发展的重要组成部分。然而，近年来，由于各种原因，幼儿园数学教学并不乐观。作者从事幼儿园教学多年，现在将基于多年的教学经验，探讨幼儿园数学教学中存在的问题和对策。

1.幼儿园数学教学活动中的问题

（1）缺乏对幼儿的关注和困难的教学设计任务

当前，最重要的问题是幼儿园教育者过多地关注数学教学的内容和教学过程的阶段。许多老师强调知识而轻视改进，只注重儿童数学知识的强制发展，而忽略了儿童的主观作用，甚至许多大型幼儿园都开设了许多小学课程，这给孩子们学习带来很大压力。在开发儿童数学课程时，老师强调教给儿童链接和减法，抽象数字和几何形状的概念，并错误地指导儿童有效地监控日常生活中的数字和数量。教学的艰巨任务远远超出了儿童的接受程度。

（2）缺乏科学的教学方法限制了儿童潜力的发展

在幼儿园，儿童通常在2至6岁之间。在此期间，儿童最明显的人格特质是他们具有好奇心。他们想问为什么客观因素和外部环境会对他们产生重大影响。学龄前教育者应考虑到孩子的年龄和心理特征，选择适当的方法教孩子。但是，在数学教学活动中，许多幼儿园教育者的教学方法非常直观，这意味着他们喜欢直接告诉孩子问题的答案，并且他们并不关心孩子的思维过程。教学方法限制了年幼的孩子的认知。

2.解决幼儿园数学教学活动问题的方法

（1）教师需要更新教学观念，完善教学方法

知识的吸收和应用是无止境的。只有当教师生活和学习时，他们才能跟上时代的变化。只有不断创新和不断改进，他们才能跟上时间的步伐。不能仅按照传统的“培训”。知识只有从过分强调教师角色的教育圈中跳出来，新的教育理念才会以儿童为主体，并积极发挥儿童的主观能动性，使儿童能够喜欢数学，理解数学，在实际问题活动中发展数学以及进行数学学习。

显然，传统的教育方法不能发展儿童的创新思维和技能，只有通过发现，启发式和讨论等先进的教学方法，才能调动儿童的主动性和意识。从幼儿园的实际情况出发，考虑到数学教学内容的不同，教学目标的不同以及儿童个性的差异，应选择一种或多种最佳教学方法，并加以综合运用，使其变得灵活多变。

（2）将数学教学纳入幼儿园各学科的教学中

教师需要充分发挥孩子们的自主权，并激发他们对学习的兴趣。因此，教师不应在数学教学过程中闭门造车，而应将数学教学渗透到幼儿园所有学科的教学中，以使孩子不仅发展孩子的口头表达能力，学习数学的过程，以及发展儿童的艺术兴趣和放松年幼的孩子的心情。例如：“魔术师10元”的游戏，老师在教室的一个角落开设了一家糖果店，生产各种糖果，并标价。然后，通过显示1元、5元和10元的钱币，孩子们可以区别他们的差异并展示他们的相互关系。最后，给每个孩子10元钱让他们进行购买糖果。在课程结束时，请孩子谈论他们购买了哪种糖果？花了多少钱还剩多少钱？帮助幼儿在黑板上写下糖果购买中货币的组合。

（3）运用多样化的教学方法，激发孩子对学习的兴趣

孩子是否对学习数学感兴趣是他们快乐学习能力的关键因素。因此，幼儿园的教育者应注意培养孩子对数学的兴趣，注意他们数学思维的合理启发，提高孩子的整体发展能力。幼儿园的教育者应充分利用各个年龄段孩子人性格的爱好及时制定科学的教学方法，以适应儿童身心发展的特定需求。孩子们最喜欢的活动是玩游戏。学龄前教师应充分利用游戏教学方法，将抽象的数学知识纳入游戏中，以便儿童可以通过游戏学习数学技能。

例如，幼儿园的教育者可以创建一个“钓鱼”游戏，以便孩子们可以正确地理解数字以及加法和减法的含义。在开始游戏之前，老师请准备很多磁性钓鱼竿，鱼池的背景图片以及带有数字或计算公式的纸鱼（老师需要在鱼上放夹子！）。游戏规则是，鱼塘中捕获的鱼必须放置适当的数量。如果钓到的鱼是5号，则将其放入鱼塘5的位置上或将鱼置于符合答案是5的公式上如“3+2”，如果捕获的鱼使用公式“1+2”，则将鱼放入鱼池3的位置中；如果捕获的鱼使用公式“5-4”，则将鱼放入鱼池中1的位置，该游戏包括数字识别和数学运算，使学生可以在不知不觉中学习的同时开心地进行钓鱼游戏，从而更好的更有趣的学习了数学训练的内容。这样就达到了“边玩边学，边学边玩”的教学目标。有效激发孩子学习数学的兴趣。

（4）尊重孩子的个体差异

每个孩子都是不同的，个体差异也不同。幼儿园儿童的数学学习能力也存在差异，这种现象是客观存在的，在数学教学活动中尤为明显。为了帮助每个孩子学习，老师需要对孩子进行不同层次的教学，即根据学习能力的差异对孩子进行划分，然后针对每个不同的层次执行不同的教学方法。

例如，一个小班级的孩子对数字更敏感，可以对5个以上的事物进行排序，有些是相对弱一点的，只能用记忆对5个进行排序，而其他人只能对3个以内的进行排序。根据其属性进行分析和学习。只有在这样尊重儿童个体下，儿童才能勇敢并建立自信。作为幼儿园的教育者，我们需要在聆听和帮助儿童方面更具耐心。

（5）用现实生活解决数学问题

数学与生活密不可分，生活充满了数学。生活中的许多科目和活动与数学密切相关，因此教师要求抓住机会教育幼儿。由于数学是一门相当抽象的学科，大多数幼儿的学习内容都来自生活，因此幼儿可以在生活中找到数学的影子并学习知识。例如，在教授“上，下，前，后，左，右”知识时，教师可以要求孩子们连续说出他们背后是什么？还是你弯腰是为了什么？另一个例子：走上楼梯，老师可以要求孩子们说出多少个台阶，孩子们会在不知道数学的情况下更清楚地理解数学，同时更好地理解和强化每一个数字。此外，教师可能会通过给孩子送碗和棍棒，以及在睡觉时穿衣服和脱衣服，发现一些数学问题，以便孩子可以感觉到生活中数学的存在并学习数学知识。

（6）为儿童创造适当的学习环境

环境在人类成长和学习中起着重要作用。如果孩子们可以提供一个愉快，自由和轻松的学习环境，他们可以通过动手操作和体验来学习。例如，当学习“越来越少”的内容时，教师可以在教室中区分桌子和椅子，球，凳子等等。在老师的指导下，孩子们可以比较自己的身高和体型。尽管这种数学知识是非常抽象的，但是对于儿童来说，通过环境布局更容易采用它。老师可以省时省力，孩子们可以轻松快乐的学习。在学习的过程中，孩子们完成了他们的思考，从中获得了成就感，并学到了一些知识。

总之，由于儿童年龄，思维，知识等各方面的限制，幼儿园数学教学活动的发展也面临着巨大的压力。在数学教学活动中，幼儿园教师应充分考虑对儿童的接受和理解水平，采用最佳的教学内容和教学方法，促进儿童的全面健康发展。

参考文献：

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