小学高段数学课堂的优化

小学高段数学课堂的优化

王风环

山东省夏津县香赵庄镇中学

摘要：针对小学高段数学课堂教学，教师需要优化课堂教学环节，保证小学生的学习效率，促使高年级学生顺利完成知识掌握，获得学习能力的有效锻炼。在数学课堂的教学实践中，教师不仅需要针对性帮助高年级学生进行学习环节安排，还需要强化，优化每一个教学环节，促使学生在积极参与和高效体验中完成数学知识的掌握，实现学习能力的锻炼和提升。

关键词：小学数学；高段；优化

针对小学高段学生的数学教学，教师需要在基础教学过程中进行教育优化，保证每一项教育活动都能够起到良好的教育效果，切实引领小学高年级学生顺利强化学习能力。在课堂各个环节的优化实践中，教师可以通过导入环节的优化提升导入环节实施效果，促使学生在导入环节中建立兴趣，提升课堂参与；老师需要通过教学环节的优化强化教学效果，保证学生在数学课堂上积极学习，认真参与，顺利完成数学知识的认知和理解；教师需要在疑难解答环节进行优化，使得学生能够顺利攻克自己的学习难关，在教师的讲解，自己的分析和他人的帮助下实现学习能力的稳步提升；教师还需要在知识总结中进行优化，保证学生顺利完成数学知识的回顾和复习，达成数学知识的查漏补缺，保证每一项知识都能够全面掌握。

一、导入环节优化

在数学课堂的导入环节，教师需要进行教学优化，保证导入环节的学习兴趣激发。对于小学高年级学生而言，经过多年的数学学习，学生已经基本掌握了数学学习的流程，因此如果教师可以在导入环节进行教学优化，则能够以趣味化高效化的教学引导活动吸引学生的注意力，保证学生的学习效果。一旦学生在导入环节建立的兴趣，则能够积极参与到数学课堂学习中。

例如，在学习《分数乘整数》这部分知识的时候，教师通过导入环节的优化实施教学培养，帮助学生在导入环节建立学习兴趣。在课堂上，教师通过生活情境的创设对学生实施引导：当我们想要测量出自己家到楼道门口的有多远的距离时，发现我们一步的长度大约是1/2米，而自己从家门口走到楼道门口一共需要走12步……学生在有趣的生活化情境导入中陷入了思考，尝试结合自己的对于分数知识的认知和了解进行情境问题分析和探究，希望有效结合教师在情境中提出的各种条件解决问题。经过学生的自主思考和课堂讨论，学生发现了求解家门口到楼道门口距离的基本方法，顺利完成了导入环节中情境问题的突破——还能够使用多种不同的方法完成情境问题的解决。在数学课堂的导入环节中，学生不仅感受到知识学习的乐趣，也凭借教师的导入环节引导积极投入到数学课堂的知识学习中，对于分数乘整数的知识产生了基本的认知和了解。更为重要的是，在数学课堂的知识学习和教师引导中，学生能够感受到导入环节的参与乐趣，凭借教学优化建立知识学习的主动性和积极性。由此可见，教师可以通过趣味化的导入实施优化教学实践，保证学生在导入环节中建立学习兴趣、强化课堂参与。

二、知识教学优化

在知识教学中，教师可以进行教学优化，使得学生充分发挥自己的想象力和创造力，主动参与知识学习，强化学生的学习效果。同时，教师可以借助多媒体进行教学优化，保证教学效率，提升教学效果，增添教学乐趣，促使学生在积极参与中顺利完成数学知识的掌握。

例如，在学习《人体的奥秘——比》这部分知识的时候，教师发现学生通过前期学习已经顺利完成了分数乘法与除法知识的全面掌握。于是，教师在进行本部分知识教学的时候，就借助多媒体资源的应用优化教学效果，保证学生顺利完成数学知识的认知和了解。教师借助多媒体资源展示了一个人体图像，请学生在观察中了解比对于同类量比较的价值和意义。趣味化的多媒体图片欣赏激发了学生的学习兴趣，促使学生认真通过比例分析着人体的奥秘。结合教师的积极引导和趣味化多媒体资源的课堂应用，学生感受到知识学习的乐趣，凭借数学课堂上的优化体验完成了数学知识的认知和了解，顺利理解了比的意义和使用方法，能够准确说出比各个部分的名称与比值求解的基本方法。更为重要的是，因为教学活动的有效优化，学生在积极参与中顺利了解了比在现实生活中的应用，意识到比这些数学知识对于人们生活的巨大作用和重要意义。经过课堂知识教学的有效优化，学生能够借助多媒体设备与资源建立学习兴趣、提升课堂参与，感受到数学学习的快乐和成就感，顺利完成课本知识的详细认知和了解、逐步取得良好的学习效果。

三、疑难解答优化

学生在数学学习中难免会遇到疑难问题，此时教师需要针对疑难问题进行教学优化，保证学生对于难题突破的学习效果，促使学生减少学习畏难情绪，增添课堂学习效率。在教师的帮助下，学生不仅能够顺利突破学习问题，还能够掌握疑难解答的方法，实现数学探究能力的强化。

例如，在学习《完美的图形——圆》这部分知识的时候，教师借助疑难解答的有效优化提升学生的知识学习效果，帮助学生顺利攻克学习难关、促使学生顺利完成重难点知识的掌握。在教学实践中，教师发现学生对于半径与直径的关系、圆的基本特征等重要知识的掌握都存在疑问。于是，教师就借助微课的课堂展示将抽象化的数学知识与具象化的视频微课内容进行展示，促使学生在观察中感知和了解圆的基本特征、通过直观观察发现半径和直径的基本关系。趣味化的微课展示一下子就吸引了学生的注意力，促使学生认真投入到课堂的学习和观察中，且结合微课内容的观察将抽象化的课本知识与具象化的微课内容进行结合，高效完成了微课知识的认知和掌握，切实将知识学习中存在的重难点问题加以攻克和突破。更为重要的是，教师发现借助微课实施疑难解答能够强化学生的课堂参与，减少学生面对学习困难时容易产生的畏难情绪，促使学生更积极地参与到数学课堂的疑难探究和问题解决中。最终，教师凭借微课的应用提升了数学课堂的教学效果，促使学生在微课中了解了难题的解释、实现了困难知识的全面认知和掌握。由此可见，微课能够增强学生对于疑难问题的探究主动性，也能够借助其中内容帮助学生解决问题、提升知识学习效果。

四、知识总结优化

当小学数学教师引领高年级学生完成了数学知识的学习后，教师可以充分发挥学生的自主性，要求学生共同参与知识总结，强化学生的知识总结效率。在学生的总结过程中，学生将积极发挥自己的自主性和主动性，尝试凭借良好的总结合作能力，完成知识回顾，全面实现知识把握。

例如，在学完《求一个数比另一个数多（少）百分之几》这部分数学知识的时候，教师邀请学生以小组为单位进行知识总结，借助小学高年级学生的集体智慧来优化课堂知识总结的实施效果。在课堂的总结实践中，每一个小组都能够结合本小组成员的数学知识学习成果进行互动交流，且能够共同在讨论中互相补充，共同完成本部分数学知识的全面梳理和总结。有的学生在小组中表示本部分知识主要包含如何理解一个数比另一个数多（少）百分之一，以及如何在应用题目中使用这些条件；小组中的另一位学生学生进行补充：在解题的过程中，为了有效梳理数量关系，我们可以使用画线段图的形式进行条件梳理；小组中的其他学生继续补充：只有顺利找到数量之间的关系和联系，才能够利用关系解决问题；最后，学生又在小组中共同总结，表示百分数在日常的生活中作用很大，很多事情上都缺少不了它的帮助。在小组合作的趣味化的总结中，教师凭借合作的学习形式充分发挥学生的学习自主性，鼓励学生在愉快的课堂体验中顺利完成知识的梳理和总结、达成理想的知识总结和复习效果。

在教师的积极帮助和学生的认真配合下，每一个教育环节都能够得到优化，顺利达成理想的数学课堂教学效果。对于小学高年级学生而言，各个环节的优化意味着数学课堂的有效开展，也意味着学生能够顺利完成每一节数学知识的理解和掌握。因此教师需要在数学课堂的各个环节进行有效优化，保证学生的学习效率，提升学生的学习能力，促使每一位学生都在数学课堂上取得良好的学习效果，实现数学学科素养的逐步完善。同时，教师可以在导入环节，教学环节，疑难解答环节和知识总结环节进行教学优化，从每一个环节的优化上切实提升教学效率，使得小学数学课堂得到有效优化和完善。

参考文献：

[1]杜兴艳.优化小学数学课堂教学初探[J].长春教育学院学报,2019,35(12).

[2]樊先恋. 小学数学教学有效性研究[N]. 山西科技报,2019-12-31(A03).