小组合作构建小学英语高效课堂

小组合作构建小学英语高效课堂

谌爱东

湖南省安化县柘溪镇完小 邮编 413500

摘要：小学是学生学习英语的入门阶段，这是学生语言能力发展的黄金时期，这也是将来学生进一步学习英语的关键和保障。因此，建立一个更高效的小学英语课堂尤为重要。为了创建一个高效的小学英语课堂，促进整体英语课堂教学效率和质量的发展，在选择教学方法和课堂模式时必须谨慎，小组合作是在小学建立高效英语课堂的有效途径，在这种教学模式下，它不仅可以增强学生的课堂参与度，还可以激发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，促进学生语言素养的提高。

关键词：小组合作；小学英语高效教室

近年来，小组合作教学模式得到了广泛的应用，可以有效地体现“以学生为中心”的教学理念，促使学生充分发挥课堂的主要作用，在提高学生自主学习能力方面具有明显的优势 。同时，高度重视小组合作学习的另一个原因是，在这种教学模式下学生可以积极思考，这有助于学生加深掌握知识。在推进新课程改革的过程中，这些优势决定了小组合作学习教学模式必将成为教学活动的主流方法。因此，小学英语老师应该积极应对教学改革。

1.小组合作在小学英语教学中的价值

小组合作学习是指老师在教学活动中为学生分配好学习小组，鼓励学生之间合作相互学习，提高师生和同学之间的互动效率，从而完成教与学任务的手段。在大力推广这种教学方法的同时，它已在其他学科中得到了广泛而深入的应用，并取得了非常显著的成效。

（1）贯彻落实因材施教的教育理念

在教学过程中，许多教师受传统教学方式，教学习惯和经验的影响，采用向学生单向输出知识的教学方法，导致教师无法清楚地了解学生对知识的掌握情况，使得教学效率和教学效果下降。这种教学模式不利于学生的个体发展，也不能有效地提高教学效率和教学效果。但是，小组合作教学法可以很好地解决这个问题。在小组合作的过程中，同学之间相互学习，在头脑风暴的环境中发生“冲突”，从而帮助学生更好地体验学习的乐趣并减少两极分化的情况。

（2）有助于探索创新意识的培养

在教学过程中，学生采用小组合作的方式学习。教师可以走下舞台，聆听学生的学习见解，从而缩短师生之间的距离，加强师生之间的互动，并鼓励学生更加积极地参与课堂活动，为未来的发展创造有利条件。此外，在教学过程中，学生可以通过小组讨论的形式来扩展思维，针对同一问题提出不同的解决方案，并提高创新能力。

（3）有助于自我学习意识和能力的培养

在小组合作的过程中，每个学生都可以积极参与学习，并在反馈合作成果时有机会表达自己，增强学生的勇气，增强学生的语言组织能力。在这个过程中，学生自主学习能力和学习意识将得到进一步增强。

2.小组合作在小学建立高效英语课堂的方法

（1）合理组建学习小组，建立开放的课堂体系

学习小组的建设可以彰显学生的主导地位，充分发挥学生的主动性，加强师生之间，学生与学生之间的互动与交流，并使课堂教学由单一封闭变为多元开放。在这方面，小学英语教师需要改变统一班级的教学方式，在对全班学生的具体学习情况的认识和理解的基础上，实现学习班组的合理建设，每班的适当数量为4 -6组；其次，教师需要合理设置合作任务，激发学生的合作欲望和动力，并鼓励学生主动发起小组内的沟通，讨论和交流，互享自己的观点，见解和经验，实现思维冲突和互补优势。活跃课堂教学氛围，取得理想的教学效果。

例如，根据教师的调查，在教授“我最喜欢的季节”时，大多数学生在英语学习过程中缺乏交流的机会，导致学生缺乏口头表达能力。考虑到学生能力发展的现状，教师决定实施合作探究方法。在课程准备阶段，教师将学生分为多组，每组5人。在小组成员分开之后，教师随后为学生分配了探索任务。任务下达后，教师把上课时间给学生，以便学生们利用这段时间自由讨论。在学生的讨论过程中，教师将在各小组之间散布，以观察学生的讨论。同时，教师将鼓励学生积极交流和表达自己的想法。通过这种方式，教师通过合理地构建学习小组而激活了课堂学习氛围。

（2）英语口语练习方便

小组合作的方式要求学生朗读英语，用英语对话交流并完成对英语知识的讨论。课堂学习中，学生不仅要单方面接受老师在课堂上讲授的知识，而且还要独立学习和掌握发音技巧。对原有的“填鸭式教学”的改变，学生不仅可以在纸上进行学习和活动，还可以通过听老师的发音来记住它们，还可以让学生体验英语发音，学习英语交流，以及在口语练习中发现更多问题，并进行了有效的更正。

例如，当老师教“在农场”一章的英语知识内容时，本章的标题就是“在农场”。农场里有什么？教师可以用英语提问，要求学生分组讨论，并在课堂上回答。此时，将学生分成几个学习小组。讨论“农场里有什么？”组之间使用英语将产生诸如“绵羊，马，西红柿，tomatoes豆等”的答案。为了增加互动性，教师还可以在教室里问其他问题，例如“农场里有多少个孔？” “这是什么？” “那些是什么？”教师可以指向教科书中的图片以询问知识问题，告诉学生如何用英语表示动物。例如，在教室里，老师要求学生通过连续提问来给出口头回答，并通过反复提问和回答来增强口头印象，以便记住。例如，如果农场里有很多蔬菜，老师可以告诉学生农场上有什么，以便学生学习表达，区分蔬菜，让他们阅读并加强彼此之间的交流。小组活动使学生可以练习英语口语。并可以更轻松地说英语，学习英语和学习说英语。

（3）小组合作的课前准备

每个学生都是一个独立的个体，个体差异非常明显。在学习过程中，每个学生都有不同的学习需求和不同的观察点。在学生合作的过程中，学生可以进一步发展自己的个性，并可以在共同成长和进步中促进学生的进步。良好的准备习惯是学生上课学习的基础，也是学生有效学习的关键。因此，在开展教学活动之前，教师可以组织学生进行小组预览。例如，当老师在教“你好”课程的相关内容时。在预习活动中，老师可以帮助学生，帮助学生划分工作，让几个学生翻译新单词，然后让几个学生在文本中找到固定的搭配。学生分别准备后，将对其进行总结。通过这种方式，学生可以在小组合作和预览过程中全面掌握课文中的知识，并可以将预览过程中的问题带到课堂上，以便教师提供更有针对性的指导和帮助。

（4）寻找合适的合作时间

小组合作学习不能解决所有英语问题，也不是所有的学习时间都适合开展合作学习。根据教师不同的课堂设计，教师应在学生的疑虑的帮助下弄清小组合作在哪个教学环节中使用，例如，是否需要设计学生的自由对话，学生的探究活动等。学习内容，把握情况，充分利用学生的好奇心和求知欲，促进学生在有限的时间内完成小组内的合作，并以各种形式取得最佳的学习效果。

例如，“您上周末做了什么？”检查一般过去时的口头和书面表达。当大多数学生掌握常用动词的过去时时，教师会为学生提供合作学习的机会，使学生可以在澄清的情况下将动词的过去时应用于一般过去时为学生提供口头表达的机会。同时，鼓励学生记录小组讨论的话题和句型，不仅要注意发音，还要注意学生的写作情况。

（5）小组合作的课堂评价

为了进一步深化小组合作，教师需要建立一套完整的教学评价体系。具体来说，除了教师对每个学生的评价外，还应该有小组成员相互评价和学生自我评价之间的联系，以便学生能够更全面地了解自己并发现优点和缺点。

总而言之，小组合作教学模式可以有效提高教学效果和教学效率。这对于建设高效教室具有重要意义。我相信，这种教学模式必将成为教师在不久的将来建设高效教室的助手。