理趣相生识汉字—浅探小学语文识字教学策略

理趣相生识汉字—浅探小学语文识字教学策略

王迪

辽宁省沈阳市铁西区启工三校 110000

摘要：近些年来，随着我国经济和社会建设的步伐逐步加快，推动了各个领域得到了巨大的发展，同时在教育系统中，提高学生识字能力更是小学阶段教学的重中之重。长期以来，许多教师对识字教学本身的人文因素重视不够，反而过分强调知识技能的传授，更多的是注重识字的工具性作用，使得整个教学过程十分的枯燥乏味，学生不感兴趣，不能积极主动地进行学习，从而影响了学生识字能力的提升。为了改善这一现象，本文对理趣相生、文化渗透识字教学进行了分析，希望以此来有效的提高识字教学质量。

关键词：理趣相生识汉字—浅探小学语文识字教学策略

引言

在进行识字教学的过程中，要根据实际情况来选择识字的方式。只有当老师对实际情况有了充分的了解，才可以针对这些情况进行识字方式的选择，方便更加准确的确定教学目的，让识字教学更加高效。本文就小学语文理趣相生识汉字教学策略进行具体分析，以供与其他语文老师交流探讨。

1开展小学识字教学的重要性

汉字作为我国上下五千年的传承，其包含了许多可歌可泣的故事，我们在进行衣食住行时，都离不开汉字，汉字是我国国家的瑰宝，学习汉字文化，提高识字写字能力，这对于小学阶段的学生来说是重中之重的事情，身为教师要在教学过程中告诫学生文字的重要性，培养学生建立正确的写作意识，改善学生学习汉字的陋习。通过在教学中的识字写字练习，激发其对于学习语文的兴趣，培养其逻辑思维能力，促进其对于学习的发散性，帮助其树立正确的人生观念以及价值观念，增强其写作素养。此外，教师要加强对于识字写字教学的重视，提高自身的教学质量，改善自己的教学目标，完善自己的教学方案，加强对于学生的认知，来更好的开展小学语文识字写字的教学。因此，在教学的工作中，一定要注重识字教学，促进语文教育工作的进步。

2小学语文理趣相生识汉字教学策略

2.1借助汉字演变过程进行识字教学

教师在课堂教学中寻找适合讲解的汉字字理来进行识字教学，以此来让整个识字教学课堂变得更加具有人文性。而要想实现这一点，教师在进行识字教学的时候，可以借助汉字发展演变的过程，通过使用古代象形文字图片来有效的吸引学生注意力，同时将字形变化的整个过程直观的展示出来。以“鹿”为例，教师就可以将其“鹿”子的象形图案展示出来，即甲骨文，然后询问学生“图片上画得是什么动物？”以此来引出“鹿”这一动物，观察实物与最初的汉字之间的有什么联系。然后再出示金文、篆书的“鹿”字，最后演变成如今所使用的“鹿”字。借助于这一方式来让整个教学活动变得更加有趣，真正实现理趣相生识汉字，既了解了我们的汉字文化，又提高了识字教学的效率和质量。

2.2按照字理编制谜语展开教学

小学生对于猜谜语有着较为浓厚的兴趣，教师在进行识字教学的时候，还可以按照字理来为学生创编谜语，借助于谜语在学生脑海中形成较为深刻的印象，有效的深化学生记忆，既调动了学生学习的积极主动性，同时也能有效地活跃课堂气氛，让学生思维能够得在轻松愉快的氛围中得以锻炼和发展。例如，我在教学“也”字时，创编了字谜“有水能养鱼，有土能种菜，有人不是你，有马跑得快。”借助于这一谜语学生不仅认识了“也”字，还认识以“也”字做偏旁的“池”“地”“他”“驰”四个字，学生特别有成就感，学习生字的积极性更高涨了。借助于创编谜语我激活了学生的思维与求知欲，从而有效的提高了识字教学质量。

2.3追根溯源并理趣识字

字理识字是目前比较流行的一种识字方法，指的是根据汉字的构字规律，运用汉字的去识字的一种教学方法。“我国心理学家早就指出，用“六书”去解释生字，能建立牢固的形、音、义联系。”因此，教学法形成了一种以汉字的字形为突破口，音形义相结合的识字策略，逐渐就构建了字理教学法。字理识字的有效性在象形字的教学中体现的最为明显。“瓜”一字的教学，出示字源演变，学生直观感受到“瓜”字形象，为同学们展示甲骨文中的“瓜”、小篆中的“瓜”、隶书中的“瓜”以及楷书中的“瓜”的形象。同时结合古字还不易漏写第四笔“点”，为正确写字提供了帮助。再如这组形声生字——睛、晴、蜻，它们都是以“青”为母体字的形声字，结合声旁和形旁他们就能大致知道它们的音和义，并把它们归入一定的系列中，可以形成有特色的校本识字教材的素材之一。在日常识字教学中，教师想要有敏锐的洞察力，发现字与字之间奇妙联系，就需有“厚积”的过程才能具备“薄发”的能力。这对我们教师提出了新的挑战，想要用好字理识字的方法，自身要储备大量的古代汉语知识。另外字理识字并不是万能的，尤其是对低年级的孩子来说，有时过于复杂的古字并不适合引入到教学中。

语文是一门工具性与人文性并存的学科，语文学习是其他学科学习的基础，而识字学习又是语文学习的基础，识字是阅读、写作的前提条件，地位尤其突出。识字教学的过程中，教师要时刻以生为本，用各种巧妙的教学策略去丰富识字过程。教师在课堂教学中要以学生的兴趣为本，注重学习质量，教师综合运用识字策略，活学活用，同时教师也要将识字教学与培养学生人文素养并重。

参考文献

[1]郏国民.识字与写字教学的目标、内容与实施[J]．语文建设．2012(11)．

[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津市教科院学报,2014(2):60-62.