从《走进茶博园》说起——例谈社会实践活动的德育设计与运行

从《走进茶博园》说起——例谈社会实践活动的德育设计与运行

李月萍

宜兴市和桥实验小学

摘要从生活中来，到生活中去，是德育社会实践活动的本质。社会实践活动的设计与运行要能为学生打开美丽成全的德育之门，给学生生活的仪式感；能引导学生在社会实践活动中建构知识，敏感心灵，感受文化的美丽隽逸；能在实践中美化精神，享受醇厚深刻的德育美味；能体验愉快成长的德育过程，感悟童年生活的价值。

关键词 德育设计与运行 生活仪式 童年幸福

实例：

宜兴的春天美如画。“走进茶博园”这个经典的社会实践活动又将开展了。

这些懵懂的雏燕，该从这茶园中衔回什么？这次社会实践活动该怎样让孩子们好好享受家乡文化的美味，感悟生活的内涵？

当我刚宣布完这个“好消息”，期待着欢呼雀跃的场景时，“老师，我不想去茶博园。”一男孩怯生生地说。

“为什么？”我急忙追问。

“妈妈说，这春游没意思，8:00出发，12:00回，就是排着队伍走一圈的，不值。她空了会带我去好好地玩的。”

“对，我妈妈也这么说。”竟有不少同学附和。

我一时无语。

反思：

“好好地玩”这种源自心灵深处的情感渴求，因以往的“春游”确实没有得到足够的重视和科学的引导，没经细致地设计、精致地组织，匆忙而去，匆忙而归。寄生在“春游”名词形式之上的德育社会实践，怎能有价值？实践活动不光是去“游”，更该是一个为受教育者提供一系列学习机会的体验场。

如今的小学生，思想上已经触摸过新的美学和伦理：比如超越“春景”的“美丽”魅力，比如 “人人为我，我为人人”的道德心理。曾经的教育对象，已发展成长为我们的审美对象了。

然而对于生活，他们还缺少本质的认识。只知童年有乐趣，却不知何为趣，乐从何生。家长给予的一切接受得堂而皇之，却不知生活的幸福也需要自己积极地参与与付出。

德育要注重心灵的运营。陶行知说“根据孩子们不断地迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引导他们成长,踏进未知之门。” 社会实践活动就是要透过“春游”这个特殊的环境与设备，用特殊的相对固定的“游”这个方法，来进行德育的。因此“春游”需要设计，而且必须是精心设计！要让学生迷上社会实践活动，让他们在实践中去建构知识，敏感心灵，美化精神，提升价值观，享受童年生活的幸福，感悟童年生活的价值。

因此，所有的社会实践活动，一定要好好设计，好好运营。

一、打开美丽成全的德育之门

受迪士尼“最佳路线设计”的启发，我让学生来自主设计活动方案，并进行活动运营。

“走进茶博园，我们能干什么？”“采茶！”游前讨论会上一男孩脱口而出。“不能采！不许采！”一片指责。

平静下来，男孩陈述理由：“我外婆家就在宜兴山里，那里有成片的茶园，被称为‘茶的绿洲’。春天，女人飘进茶园去采茶，绿洲衬着点点花衣，好听的茶歌在山谷回荡，那景美得无法描述。这是宜兴春天最亮丽的风景。我们也去采茶，我们也唱茶歌，我们也会是美景中的一点。”

我竖起大拇指。享受家乡美景，是社会实践初级的原始目标：参与实践，获得体验，是社会实践的中级目的；用自己的行动创造美景，这才是社会实践实现的最高目标呀。

“可是，去采茶会损坏茶园的呀！”“这茶叶就是让人采的，我们注意方式方法就行了。”“对对对，到了茶园不采茶，等于没到茶园。”大家一下子达成了共识。

“不做茶园小过客，要做茶园小采客！”口号声起，于兴致中，大家急切地盼望着与茶园的美丽邂逅了。

采茶去！或许只是学生内心瞬间迸发的一个充满童真的渴望，但它却用“我可以是一点美景”的自信愿望抓住了学生的欲求，轻快地打开了德育的心门，从形式到方法指引学生用“我正成为一点美景”这种简单却美好的参与，行走在了一条欢愉的体验曲径上，引导着学生进行正确的价值观取向。

二、感悟美丽隽逸的家乡文化

“采茶喽！”花蝴蝶般地扑进茶园，孩子的天性便一下子使然。自由地飞呀，好奇地抚呀，尽情地摘呀，点点新绿飞扬，声声茶歌飘香。瞬间定格成就了美丽。

你看：小静捏起兰花指，静观良久，才温柔地摘下一片嫩芽；小轩埋着头，飞快地采摘。

希希晃着脑袋吟诗：“碧玉妆成一树高，我来采采新芽苞。不知细叶谁裁出，感谢春天多美好。”

一群女生举着茶芽比着小巧与鲜嫩，一群男生举着茶芽跟着黄鹂欢叫。阳光下，每个人的脸上都写满了欢笑，汗珠闪烁着七彩的光芒。

休憩时，围坐在茶园的小山坡上，查点着采摘的成绩，同学们比较起茶叶的姿态来了。嫩尖，小叶，二叶，四叶，还有——枝叶。

男孩说，嫩尖可以制成高级绿茶——“阳羡雪芽”， “雪芽为我求阳羡，乳山君应饷惠泉”——苏东坡这样说的。沏泡后香气幽雅，滋味鲜醇，回味甘甜，汤色清沏。阳羡雪芽以汤清、芳香、味醇的特点而著名。

一女孩说，这些一芽一叶初展或一芽二叶半展为主的可以制成“阳羡金毫 ”。还有说，宜兴还有阳羡青茶（乌龙茶）……

这是最美的课堂。陶先生说：根据孩子们的一般的智力，透过启发性的普通教育，我们培养和指导他们对特殊活动取得更深的了解，对人生各方面的关系和宇宙人类的历史的发展取得更广的认识。

你看：在这里，孩子们释放了天性，大自然表达了热情的欢迎。孩子，自然，互相爱惜，彼此接纳，倾诉着深情与厚意，顺畅地链接。家乡文化的韵味从片片茶叶上盈溢，轻柔而舒缓地滋润着孩子们的心田，孩子们通过自己的身心过上了“正常而积极的童年生活”，也使德育的使命得以承担。

这就是真童年。童年该欢乐，童年该温暖。孩子们埋在童年山坡的梦想和快乐，德育就该轻轻地如春风春雨去浇灌，帮助孩子构建梦的王国，让它们自由自在地欢舞起来。

三、体验愉快生成的德育过程

轩轩盯着一棵茶树，把一棵树上的叶子全采下来了。他难为情地想丢掉，男孩制止他说：“片片茶叶都有用，大叶可以制成大众化的红茶、绿茶。”哇！宜兴的茶史就此翻开了。从三国孙吴时代宜兴所产的“国山茶”至唐代茶圣陆羽所撰写的《茶经》到现在的阳羡雪芽、阳羡金毫，感叹家乡茶的历史悠久，茶知识的宽广深沉，更多的聊起了制茶。

“我建议把采的茶叶带回家制成茶！”一条活动的延伸路径出现且一呼百应。

小灿妈妈立即视频传授制茶过程，沁宇奶奶分享炒茶秘方，很多家长加入进来，查资料出谋划策，家长群沸腾了。

透过视频，你能闻得到家家茶香。

炒茶。灿灿在妈妈的指点下，戴上厚厚的手套，像模像样地在平底锅里转碾着茶叶。出锅，稍卷，色绿。艳茹开大火，挑铲刀，炒出来的茶叶不太像样，碎的多，呈棕色。浩浩同学先搓再炒，用小火，见得茶叶慢慢干慢慢卷，竟乐得手舞足蹈。博博同学锅边一贴，捂着烫出的泡却直喊“香”。

…………

家乡是位温情的母亲，她把家乡文化的基因遗传在了孩子的骨子里，把家乡文化的精神撒布在了家乡的每寸土地上。一方水土养一方人。

德育行走在春天里，引领着学生投亲于家乡文化，快乐地去遇见，去好奇，去体验，去感悟，去拓展，吸收着家乡文化的精神，让家乡文化优雅地盛放在心的原野。正如陶先生说的那样：“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”

四、享受醇厚深刻的德育美味

捧着亲手炒制的茶叶，活动在延续。

泡茶自品。烧开水，同学们精心地泡制了第一杯茶。茶叶在杯中舒展，心花在脸上盛开。哇，好青绿的茶，好香的茶！家长夸，围者赞：嗯，不错，汤色清澈，清香淡雅。

献茶敬亲。按照约定，颇具仪式感地让长辈坐下，恭恭敬敬地端起这杯茶，奉献到长辈面前。接过茶，抿一口，滋味鲜醇，回味甘甜，沁人肺腑。温热的茶汤不仅温润了喉，也温暖了所有人的心。

取名感恩。这茶该叫什么名呢？家长有的说叫百元茶，这茶值百元。有的说叫无价茶，因为孩子说是特意献给大人长辈的。孩子们笑盈盈地说——感念亲人恩情，哺育我们长大。感念家乡恩情，培育我们成才。这茶呀，我们早想好了，它名叫——“感亲”！

分享共品。小博惦记着他的茶叶来自于小组同学的共同采摘，所以他让妈妈带着他挨家送茶叶，让组员分享劳动成果。“哎呀，我还正想去你家一起制茶品茶呢！”接过茶叶的佳琪妈妈连声说着“谢谢！”

一杯茶，不光激动了每个参与孩子的心，也激动了每个家长的心。从采摘到烘焙炒制，茶味渐香，心越激荡。于体验中找到幸福，感悟生活的本质，这就是生活的意义。

这杯茶，不光用这一刻骄傲了孩子，更教孩子学习了生活的礼仪，实践了生活的方式。循着茶香，孩子们悟到了：家乡春景美，生活更甜美，美美享受正当时。

这杯茶，超越了本身的价值，激发了学生正确的价值观，培育了生命的共生性。随着活动的延展，教育在自然地实施，悄然地扎根；学生的生活本质被提升，绽放出迷人的光彩。

这次社会实践活动，虽只持续了三五天，但在学生生长的年轮中成了最美的印记。你听同学们都在说：“好盼望下一次社会实践活动！”之所以学生会“迷上了”社会实践活动，因为从这瞬间的光影与芬芳中，每个人都有了深深的感悟。

从生活中来，到生活中去，是德育社会实践活动的本质。

德育是对生命的唤醒。“根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们培养和引导他们对民族人类发生更高的自觉的爱。”（陶行知语）以课程的思想、心态，形式、结构来抓住学生的欲求，设计和运营社会实践活动，德育就拓展了事件的长度和空间，就能春风化雨，无痕地潜入生活，让心灵激荡，帮助学生留住一抹青绿，拥有一段丰富的经历与经验，在心灵深处建设起一个更具意义的春天。

德育是一种生命的关怀。站在生命发展的高度来设计和运营社会实践活动，让每个学生在不断认识、理解、适应、改造人类世界的过程中，重建自我，成长和发展自我，极大地激发生命的可能性和内驱动力，实现自身价值的超越，使生命之花更具生命力，更加五彩缤纷。