巧用文本，培养孩子的表达能力

巧用文本，培养孩子的表达能力

余永慧

北师大什邡附小 四川德阳 618400

表达能力包括口头表达能力和书面表达能力两种，“现代社会要求公民具备包括表达交流在内的多方面的基本能力”（新课标语），作为母语课程的小学语文“是最重要的交际工具”（新课标语）。为顺应时代的要求，作为一名小学语文教师，在语文教学中培养孩子的表达能力责无旁贷。现就在小学语文教学中如何“巧用文本，培养孩子的表达能力”，谈几点个人体会。

1. 抓住重点词，学习“巧积累”。

如，学习《赵州桥》一课，教学伊始，让孩子快速读课文，思考：赵州桥给你留下了怎样的印象？在文中找出一个词来，用“这真是一座（ ）的赵州桥。”来说一说。（生自然就能积累“雄伟”、“坚固”、“美观”这三个词。）

再如，在教学《比本领》一课时，问孩子：摘果子前后，梅花鹿的心情有什么变化？在文中找出相对应的词语说一说。（生自然在理解的过程中就积累了“得意扬扬”和“垂头丧气”这一对意思相反的词。）

又如，在教学《盘古开天地》一课时，当学到“盘古醒来后做了什么”后，问生：用一个成语来形容盘古的做法，就叫——？（学生自然会记住“开天辟地”这个成语。）

接下来盘古又做了什么呢？在指导读文后，引导生圈出表示动作的词“顶”和“蹬”，相机出示“盘古头顶着天，脚蹬着地”的图片，问生：这样的动作也可以用一个成语来说，这就是——？（生在理解动词、看图和做动作的基础上也就自然理解积累了“顶天立地”这个成语。）

……

有积累才会运用。孩子在文本中积累的词语我们会时不时惊喜地看到他们在表达中恰当地运用。如，孩子们学了《苹果落地》一课中“自言自语”一词，我就会经常在他们的写话中看到诸如“谁自言自语地说……”这样的语句。

2. 抓住优美句，学习“巧仿写”。

如，在学习赵州桥“美观”这部分时，在充分引导生品读感悟“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这个片段中描写的赵州桥的美观后，相机出示：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙；有的刻着两条飞龙；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动。”这个句子，引导孩子们比一比，读一读，体会如何把句子写具体。再引导孩子用“有的……有的……还有的……所有的……”练习写话，才会有这样的句子在孩子的笔下涌现：

“操场上，同学们都在兴高采烈地做运动：有的打篮球，玩得热火朝天：有的踢足球，跑得大汗淋漓：还有的跳绳，脚下花样百出。所有的同学都兴致勃勃，开心极了。”

……

3. 抓住留白处，学习“巧补写”。

如，学习《陶罐和铁罐》一文，通过引导品读铁罐与陶罐之间的对话，生感悟了铁罐在和陶罐说话时的态度，学习理解了表示铁罐神态的提示语后，当学到陶罐想和铁罐和睦相处时，问：这时铁罐又是怎样的态度呢？你能在这段文字中填上恰当的提示语吗？师相机出示文段：

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（孩子们此刻的思维早已决堤，词汇喷涌而出，笔下才会有：火冒三丈、暴跳如雷、怒发冲冠、恼羞成怒、咬牙切齿、怒气冲冲……这样贴切的词语。）

在学习了课文1——9自然段陶罐和铁罐的所有对话后，再引导孩子想象：听到陶罐和铁罐的对话，厨房里的铁锅、盘子、勺子，他们会说些什么呢？此时，孩子的笔下就会很自然地流淌出这样的文字：

铁锅大叔第一个站起来说：“陶罐兄弟说得对，我们每个人都有自己的长处，都是为人类服务的，并不是来互相挤兑的。铁罐老弟，你还是和大家和睦相处吧！”

“铁锅大叔说得对，我们应该和睦相处。”勺子妹妹也站起来说。

“是呀，是呀！”盘子弟弟也跟着附和，“我们都有自己的用处，大家还是和睦相处吧！”

4. 抓住结尾处，学习“巧续写”。

如，学习了《炮手》一文后，孩子们续写出了这样的情节：

将军愣了愣，随即双脚并拢，神情严肃，缓缓地举起右手，向炮手敬了一个神圣的军礼。

将军回到指挥部，回想着白天炮手难过的情景，心里想：“我一定要好好安慰并奖赏这名勇敢的战士。”于是，他把炮手叫到了指挥部，亲切地说：“你是一名让人钦佩的战士。说吧，你有什么要求，只要我能办到，就一定答应你！”炮手平静地说：“谢谢您，将军。我什么都不要。”将军奇怪地问：“你连自己仅有的一点财产都没有了，难道就一点要求都没有吗？”炮手眨眨眼睛，将军看到了他眼里的晶莹，但最终没有滚落下来。只听炮手低沉地说：“虽然我的房子没有了，但是我还有一样更珍贵的东西没有失去。”将军动情地问：“是什么？”炮手坚定地说：“那就是我的一颗爱国心。房子可以被炸毁，但爱国心是永远不会被摧毁的！”……

故事还没有结束，后面还有诸如这样的文字：炮手的话鼓舞了法国军队的士气，炮手在后来的一次大规模的战争中英勇牺牲。战争结束后，人们在原来炮手被炸毁的房子废墟上建起了一座纪念碑，为纪念这位平凡而又伟大的英雄。他的英勇事迹也一直被家乡的父老乡亲传颂着。

从孩子续写的字里行间，我们除了看到孩子流畅深刻的表达，更看到了孩子对文本理解的深入和崇高的价值观与人生观。这样的续写无疑是打动人心的。

孩子表达能力的提升并非在一朝一夕之间，也非一蹴而就之事。文本处处是资源，遣词造句之间，课文留白之处，文章结构的精妙，插图的精美，情节的曲折……皆是说写的好材料。这些都需要老师有一双慧眼，一颗玲珑心，能够在教学中去不断地挖掘。

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