运用信息技术优化小学数学

运用信息技术优化小学数学

傅吉娜

宁波市奉化区溪口镇中心小学 浙江省 宁波市 315502

摘要：信息技术使小学数学教学更加有效。它可以充分发挥数学的优势，激发学生对数学的兴趣，实现他们综合数学能力的提高。学校和数学老师应结合小学数学课程背景和小学生特点，运用该技术达到良好的课堂教学效果，为小学生未来的数学学习打下良好的基础。

关键词：信息技术；小学数学；教学优化

当今社会是一个信息社会。以网络、数字化、多媒体和智能为代表的信息技术正在以崭新的面貌悄然改变着人们的传统生活、学习和工作方式。同时，信息技术的发展也对教育的价值、目标、内容和教学方法产生了重大影响。近年来，现代信息技术教育在我国发展迅速。信息技术教学设备不断完善，师资队伍稳定，数学课堂教学质量显着提高。然而，不难发现，信息技术在数学课堂教学中的应用仍然只是表面的。一些老师只是将信息技术用作课堂教学的装饰品，而学生的自主性和创造力很难发挥。甚至有一些只是通过传统的“填鸭式教学”已经转变为时髦的“填鸭式教学”，而信息技术和数学课堂教学的问题仍然存在。因此，如何提高信息技术在数学课堂教学中的有效利用是每个数学教育者需要研究的迫切课题。

1.信息技术在小学数学教学中的价值

首先，由于数学学科太抽象，学生对学习的兴趣普遍较低。将信息技术应用于小学数学教学中，优化与小学生生活息息相关的教学内容，使学生更容易理解，不仅可以优化教学方法，而且与以往的黑板教学有所不同，因此该主题的吸引力将会增加。其次，过去的黑板教学很难使学生充分理解相关的重要和难懂的知识，这增加了课程的压力。信息技术可以依靠音频、视频、图片等以直观的形式呈现抽象的数学概念，提高课堂效率，并帮助学生在较短的时间内掌握课程内容；第三，将信息技术与小学数学教学相结合，使小学生在课堂学习过程中可以接触到视频、声音、图片等，充分调动学生的多种意识参与课堂学习，同时激活课堂气氛，可以帮助学生轻松理解相关知识点，更好地判断和解决各种数学问题，实现逻辑能力和思维能力的双向提高；第四，利用信息技术开展数学教学，使小学生而不是教师成为数学学习过程的主体。这种教学模式增加了师生之间的互动，并通过合作交流学习数学。数学老师可以使用多媒体来选择小学生感兴趣的数学问题，创建情境，激发小学生参与课堂的热情，并使他们能够积极地参与数学学习。

2.信息技术在小学数学教学中的应用策略

（1）利用信息技术创造教学情境

兴趣是最好的老师。有人曾经说过：“没有兴趣的义务学习会扼杀学生探索真理的欲望。”根据心理定律和小学生的学习特点，注意力会持续很短的时间。此外，课堂思维活动更加激烈，时间也很长。学生容易疲倦，容易产生注意力不集中，学习效率下降等情况。这时，选择适当的多媒体方法来刺激学生，吸引学生，创造新的兴奋点，激发学生的思维动机，并使他们继续保持最佳学习状态。只有学生对学习感兴趣，才能取得良好的教学效果。根据情境教育的原则，营造一个充满美丽和智慧的学习氛围，可以使学生对客观情境有特定的感受，引起相应的情绪，并致力于学习，从而充分发挥其潜能。多媒体教学可以很好地展示知识之间的联系，激发学习兴趣，并有助于学生很好地理解知识。

例如，当我教“平行四边形的区域”时，我在上课开始时就使用了课件来告诉：同学们，你喜欢“喜羊羊”的动画片吗？据说羊村里的牧场越来越少，村长决定把草地分发给每只羊来管理和食用。懒山羊得到了一个矩形图，而喜羊羊得到了一个平行四边形图。他们都以为自己的草少了，就开始打架。学生是否想帮助他们解决这个问题？您将如何解决？每个人都会计算出一块矩形土地的面积。平行四边形的面积呢？学生的好奇心突然调动了起来，积极投入思考，这为全班学生学习打下了良好的基础。

（2）利用信息技术动态展示知识

对于小学数学教学中的一些重点和难点，有时仅依靠教学语言或教具会显得苍白无力，班级教学系统的局限性决定了班级规模大，学生人数多，并不能考虑所有学生。使用教学语言进行教学时，如果不够生动，有些学生将无法理解；在使用教学工具进行演示时，坐在角落里的学生将看不清东西；有时依靠黑板来教学，需要很多时间和精力，但效果并不明显。利用信息技术进行教学可以弥补这一不足，而使用Flash动画可以加深学生的理解，从而帮助我们有效地克服教学的困难。例如，在教授“图形变换”课时，我充分利用信息技术的优势为学生进行动态演示，向学生更清晰地展示教学内容，进一步帮助学生理解和争取让每个学生觉得数学很有趣，学习数学很容易。

（3）利用信息技术建立数学模型

数学模型是数学基础知识和应用数学知识之间的重要桥梁。建立数学模型的过程是指从数学观点出发发现问题和思考，并通过新旧知识之间的转换过程将其归结为一种已经解决或相对容易解决的问题，然后全面利用现有的数学知识和技能来解决此类问题。

例如，当我在教“替换策略”课程时，我意识到本课的替换策略包括等效替换多个关系和等效替换相差。在教学中，让学生画一幅画，了解可以用一个大杯子代替三个小杯子，然后通过多媒体演示观察主题图，进一步让学生认识到，他们只需要掌握并替换两个数量即可。是的，学生将直观图形抽象为几何图形的过程实际上是将生活中的原型提升为数学模型的过程。在此过程中，学生对数学建模思想有了初步认识。最后一个问题要求学生进一步思考：是否解决替换问题，可以通过这种绘图方式解决。

（4）利用信息技术进行数学生活教学

数学源于生活，并运用于生活。生活中到处都有数学。为了让学生学习有用的数学，使用现代信息技术，针对与学生的生活经验进行教学的最佳联系点，并架起一座桥梁，使数学知识变得生动有趣，因为它接近生活，因此学生可以感受到生活中的数学。用数学看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生对数学的兴趣和成就，提高学生的实际应用能力。使用现代信息技术来设计熟悉、有趣且接近实际生活的材料。例如，在“对称图形”的教学中，教师使用多媒体设计日常生活中常见的树叶、蝴蝶、快乐的人物、剪纸、魔方、罐等。再如紫禁城，天坛，长城，古埃及金字塔，精美的陶瓷等图形。将教科书的内容与生活状况有机地结合起来，使数学知识成为现实，学生可以看到、触摸和听到，使数学贴近生活，并使学生真正意识到生活充满了数学。

（5）利用信息技术促进师生互动

在传统的数学教学中，教学方法过于乏味，无法更好地为学生创造良好的学习氛围。学生对老师和数学有一种排斥心理，不能与老师很好地交流。由于缺乏学习兴趣，课堂学习将被忽略。在数学教学中使用信息技术可以鼓励学生增加与教师的交流，使数学教学变得有趣和栩栩如生，并且可以在使用信息技术建立的平台上进行，学生可以与老师平等地交流和讨论。在数学课上，学生应占据领导地位，并成为班上的大师。学生将自己带领班级，以使学生不会感到沮丧和无聊，并积极与老师互动。这有利于为小学数学教学创造气氛，使数学学习轻松而快乐。

确实，信息技术为小学数学教学带来了许多好处，但也必须避免其弊端。例如，我习惯于使用信息技术来辅助教学。当突然停电或设备故障时，我无法立即继续。显然，我受信息技术的束缚，失去了教师的基本技能，因为我们的初衷是提供信息技术服务。为了教学，让它对我有用。

总之，目前应及时创新和改革小学数学的教学方法。传统的教学方法无法适应当前的教学状况。如果要扩大学习范围，则必须使用信息技术来增加教学资源并突破传统的教学方法，使学习成为一项有趣的活动，为学生创造更好的学习环境，提高教师的教学质量，增强学生的学习兴趣，并指导学生更积极地学习。

参考文献：

[1]段秀美.信息技术与小学数学课程的整合[J].中国现代教育装备,2018(12):43-44.

[2]王林.巧用信息技术手段助推数学改革[J].计算机产品与流通,2018(05):195.