高中体育教学核心素养培养

高中体育教学核心素养培养

邹琳

安徽省合肥市第一中学 安徽省 合肥市 230601

摘要：伴随新课程改革的全面推进，提升学生的核心素养成为了教育行业关注的焦点，也为高中体育教学带来了新的机遇和挑战。传统的体育教学观念和手段比较落后，对学生核心素养的提升也不够重视。因此高中体育教师应该积极探索新的教学策略，培养学生的核心素养。基于此，本文首先分析了在高中体育课程中培养核心素养的作用;最后探讨了高中体育教学培养核心素养的策略。以此来供相关人士交流参考。

关键词：高中体育；核心素养；培养策略

高中阶段教育是学生个性形成，自主发展的关键时期，无论是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《基于教育课程改革纲要（试行）》还是在2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》都对高中教育的未来发展提出了明确的要求，各级各类学校要从实际出发，研制学生发展核心素养体系，把核心素养等要求落实到各科教学中。当今社会是一个全球化融合的社会，当今社会需要的是全面发展的人才，扎实的专业基础，健康的身体，良好的心理，竞争与合作成为新世纪人才的基础要求。体育学科育人价值契合了当代社会人才发展需要。针对以上社会大背景趋势，探讨体育学科核心素养和高中体育教学策略研究具有重要意义。

一、在高中体育课程中培养核心素养的作用

（一）强健学生的体魄

高中体育的首要教育目的就是让学生科学规范的进行体育运动，通过锻炼拥有强健的身体。拥有了健康的身体，学生才能专心地投入学习中，习得更多知识和技能。也可以说，好的身体素质是提升学生生活和学习质量的重要前提。因此采用科学有效的教学手段提升学生的核心素养，首先是让高中学生通过体育课掌握合理的运动方法，养成坚持运动的好习惯，从而锻炼自己的体魄，保障身心健康。

（二）培养全民锻炼、终身锻炼的意识

体育锻炼是一项需要长期坚持的活动，要想全面提升民众的身体素质，就必须号召广大群众积极参与锻炼，培养起人们终身锻炼的意识。而青少年肩负着建设祖国、推动社会发展的任务，只有青少年的锻炼意识提高，才能够带动更多人参与到体育运动的行列中。而通过高中体育课培养学生的核心素养有助于养成学生良好的锻炼意识，形成全民锻炼、终身锻炼的良好社会风气，提升社会大众的身体素质。

（三）满足社会对人才的需求

随着社会发展脚步的加快，人们的生活和工作节奏也在加快。很多人在进入工作岗位后往往要面对沉重的工作任务和频繁的加班，非常考验人们的身体素质。因此，良好的身体也成为了社会对人才要求的一部分。所以，高中体育课必须充分发挥起教育作用，提升学生的体育核心素养，帮助学生养成科学的运动技巧和良好的锻炼意识，让学生拥有好的身体素质，满足社会对人才的需求，为未来进入社会奠定基础。

二、高中体育教学培养核心素养的策略

（一）体育教师应关注自身专业技能和综合能力的发展

改革最终是落实在课堂，课堂改革的核心环节就是教师专业的发展。体育教师作为体育教学的组织者，他们的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。体育的核心素养既不是单纯的知识技能习得，也不是单纯的兴趣、动机和态度，而是在于重视运用知识技能同时解决现实问题所必需的合作能力、判断能力、表达能力和其人格品质。因此，在教学过程中体育教师不仅要示范优美的动作，还要有良好的口头表达能力，灵活多变的组织协调能力，丰富的多学科知识储备。一个优秀的体育教师首先具备扎实专业技能并讲的明白一个技术动作的路线、角度、方向选择同哪些学科知识有关；能够根据学生情况进行合理分组布置任务；具备良好的审美、乐感和心理学知识；具有感染性的语言表达能力并能够恰如其分的对学生进行情感教育。未来的体育课应是跨学科联动的体育课，未来的体育教师应是全面发展的体育教师。

（二）利用小组合作，展开团队对抗训练

体育课程主要是通过各类体育活动来达到锻炼身体、增强体魄的目的，同时向学生传递体育精神，养成学生坚韧的品格。很多的体育活动都是以团队的形式进行的，因此，高中体育教师应该充分利用小组合作的形式，展开团队对抗训练，提高学生团体意识和合作能力，培养学生的体育核心素养。例如在进行篮球运动时，教师可以根据班级学生的具体情况和体育特长，将学生进行分组，以小组的形式来举办一场班级篮球比赛。分为一组的学生可以自行分配角色、制定战术，各尽其职，为共同的目标进行努力。这过程中，不仅能够增强学生的身体素质，还能锻炼学生的交流能力、组织能力以及协调配合意识。而且通过团队对抗的方式，能够激发学生的集体荣誉感，形成团队间的凝聚力，这对学生核心素养的养成都是十分有利的。

（三）创设课堂情境，让学生有感有悟

核心素养不是由老师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育出来的。例如在排球教学中，第一堂课可以给学生分组创设情境，告诉学生接下来你们要代表各个“国家”或者俱乐部进行训练，最后各个“国家”或者俱乐部之间要有一个重大的比赛。情境创设完，让各各小组讨论口号和俱乐部名称。第二次课就可以根据学生交流的内容列出重要的几个角色，如队长、体能教练、裁判员、记录员等等，让学生根据自我性格特征進行角色选择，这些要求所有学生都参与到教学中去，让学生在课堂中承担角色责任，每个角色可以进行轮换尝试。教师在这一环节要对专业技术给予每个俱乐部指导帮助。经过一段时间的学习后，学生俱乐部就可以进行最终比赛，所有的比赛策划，裁判员，讲解员，都可以有学生俱乐部自己完成，让学生既是运动员也是参与工作人员，体验不同身份人员的职责的辛劳，最后团队不仅能享受到胜利果实带来的甜蜜感受，也能品尝到失败带来的苦涩滋味，这时候教师适当进行一些启发式教育，让学生合理看待输赢，引导学生反思问题，发现问题，聊一聊自己的收获和不足，引导学生关注友谊与合作带来的隐性价值。

（四）转换角度，欣赏比赛

在高中体育教学活动开展中，教师为活跃课堂氛围，调动学生的课堂参与积极性，往往会利用比赛的方式来丰富课堂活动。在传统的体育比赛活动参与中，学生往往是以参与者的身份来看待这个比赛的，比赛是其取得胜利，赢得荣誉的途径。在这样的比赛参与中，尽管学生可以获得竞争意识、合作意识等发展，但是对于自尊心越来越强的高中生来说，过渡的竞争会导致其思想意识出现偏差，不利于其身心健康成长。对此，我为了提升学生的体育核心素养，在教学活动开展中会引导学生转变其看待体育比赛的角度，引导其从参与者的身份转变为观众身份，从客观地角度对本次比赛过程、比赛过程中所出现种种行为进行分析，以此使其在观看的过程中，准确把握体育项目动作要领，并感知到体育运动中所蕴含的体育精神，如更高、更强、比赛第二，友谊第一等，从而促进学生体育品德的发展。我在体育教学活动开展中，往往会立足所要讲授的知识内容，利用多媒体为学生播放一些与该项目有关的体育比赛画面，引导学生以观众的身份对这些比赛进行分析，把握如何在篮球比赛中扣篮、盖帽;如何在排球比赛中进行一连串的助跑和起跳等，如此丰富学生的体育知识储备。与此同时，在欣赏比赛的过程中，学生还可以为体育健儿身上顽强拼搏的精神所折服，有利于其形成积极向上的体育精神。

三、结束语

综上所述，现代社会对人才的要求不仅是丰富的知识和熟练的技能，还要拥有健康的身心素质。而这些都与高中学生核心素养的形成有密切联系，因此高中体育课程必须明确教学目的，重视对学生核心素养的培养，塑造学生终身锻炼的意识，为学生的身心健康和长远发展打下基础，也为我国体育事业的进步作出贡献。

参考文献：

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[2]谢丽云.让核心素养在高中体育教学中落地生根的策略[J].当代体育科技，2019（19）：155-156.

[3]孙建.关于高中体育教学中发展学生核心素养的策略探讨[J]. 体育风尚，2019（3）：231-231.