从严治班，以爱感人

从严治班，以爱感人

刘兵

湖北省黄石市阳新县高级中学 湖北省 黄石市 435200

 摘要：俗话说，严师出高徒；又说“仁者爱人”。可见“严”与“爱”是治班育人的重要法宝。在班级管理方面，我将“严”与“爱”双管齐下，共同发力，收获了意想不到的效果。下面本文将展开具体阐述。

关键词：班级管理；从严治班；以爱感人

首先是从严治班。刚担任班主任时，我也遇到了不少班级管理上的问题，经过向有多年班级管理经验的同仁请教以及自身的潜心摸索，我找到了管班治班的有效方法。第一是制定“班规”。通过民主集中形成的班规，详细规定了学生违规及守纪两方面的奖惩办法，根据情节的不同制定考核分数。班规制定之后用一到两周的时间“试行”，没有问题了则开始正式实施。第二是推选“纪检书记”。在我的班级里有一名特殊的班干部名曰“纪检书记”，由全班同学选出最负责、最守纪、最值得信任的人来担任（班长不能兼任）。各位委员将考核情况（如学习委员统计的交作业情况、纪律委员统计的迟到请假情况、卫生委员统计的打扫卫生情况等）报告纪检书记，纪检书记将每人每天的表现情况汇总，以分数形式写入个人情况表，每周一公布，每月一评比，以此作为排座位、评优评模及期末综合评定的重要依据。第三是执法“监督”。为防止出现“执法不严”的情况，给予全班同学以“弹劾”特权，由文娱组作为“仲裁委员会”，对考核情况进行公平、公正、公开的评判。最后是考核结果处理。我的做法是严格处理表现不佳的同学，以儆效尤；同时用精神和物质双重鼓励来表彰先进。此法一出，天下太平。班级常规工作井井有条，整个班风、学风焕然一新。

其次，是以“爱”感人。陶行知先生说得好，没有爱就没有教育。何况学生是活生生的人，且千差万别。因此，单纯的“班规”实际上并不能解决所有问题。此时此刻就需要用“爱”来感化，用“情”来引导。比如，考试前后同学们的思想波动很大，需要班主任及时送上“爱”的香茗，及时找学生谈话，打开心结，或鼓励，或激将，或提醒，通过各种方式让“爱”充满学生心中，使他们如坐春风。

爱是学生的一种心理寄托，爱是学生的一种内心渴望。对于身心处在发展变化且尚未成熟的学生来说，他们更迫切地需要爱。班主任只要真心地付出爱，不仅可以使学生体会到人间的温暖，而且很容易使学生发自内心的感动。这就是爱的教育，它可以开启学生的心扉，唤醒学生的理智，沟通师生的了解，增进师生的友谊，使师生之间产生情感共鸣，学生就会从内心深处对老师产生亲近感和亲切感，就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重。此时此刻，教育才能获得事半功倍的效果。正所谓“亲其师、信其师”进而“乐其师”。

爱需要真诚。几乎每个教师对学生的期望都是发自内心的良好祝愿。但是，不是每个老师对学生的良好愿望都会得到学生的接受，或者说，不同的老师即使对学生有同样的教育要求和愿望，被学生的接受程度也会不同，这其中一个重要原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真诚态度的高低感受不同。学生在与老师的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命个性之后，才愿意去回应给老师信任感，这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动地成长和培养的，学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。真诚地关爱学生，就要走进学生的心灵，关注学生此时此刻的需要，和他们一起面对困难，共度难关。

 爱需要尊重。心理学家马斯洛在他著名的需要理论中提出人的几个基本需要，其中就有尊重的需要。他认为，这些基本需要在一个人的社会化过程中是必须得到满足的，否则就会产生焦虑或其他的心理障碍。因此，对于班主任来说，成功之处并不是看有多少人羡慕你的成就，而是要看有多少人因为你对他们的爱而变得有自尊，有自信；看有多少人从你的眼中看到了自己的美丽，从你的声音里听出了自己的可爱。班主任的天职就是尽可能地给每个学生的成长创造条件和机会，把每一位学生都作为有人格、有个性、有希望的人去尊重和爱护，使他们成长为学有所长、全面发展的人。事事处处以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”来看待学生，就能理解学生的所作所为，不否定其知觉，不驱斥其情感，不否认其愿望，不嘲笑其嗜好，不损毁其人格，不羞辱其个性，学生因此会感到受人尊重的喜悦。当他们感受到你的脉搏在和他一起跳动的时候，就是你在学生中享有崇高威望的时候。

参考文献：

[1]张可时. 以爱育人,以德感人[J]. 教育科学(全文版), 2016, 000(003):00177-00177.

[2]谭丽笑. 用心感动,以爱承担—浅谈"叛逆型"心理健康教育[J]. 读与写(教师), 2018, 000(001):P.85-85.

[3]谭爽. 用心管理,以爱育生——班级管理工作漫谈[J]. 好家长, 2018, 000(005):56-56.