新时代初中音乐课堂中声乐教学探索

孙明哲

南宁师范大学

摘要

近年来,随着我国步入新时代，以及教育改革的深入发展,素质教育越来越受到重视。素质不光指知识型技能的培养,同样也强调了艺术领域的核心素养。音乐学科作为其中重要的组成部分,受到了教育者们的广泛关注。为了适应新课改的要求,实现培养学生音乐艺术素养的目标,初中音乐教育势必要进行教学方式手段的革新。因此,本篇文章对初中音乐课堂中声乐教学的策略进行探究,以此供同行借鉴和参考。

关键字：新时代；初中音乐；声乐教学

一、教师要求

（一）创设教学情景,激发学生兴趣

在新课改的背景下,学生的主体地位被充分强调。为了凸显学生的中心地位,教师要注重学生的学习兴趣,并能够以此作为切入点,引导学生投入到课堂教学中,得到核心素养的提升。在初中声乐教学中,为了激发学生对教学内容的兴趣,教师可以利用自身对歌曲的认知,创设生动的教学情境,从而吸引学生进行充分探究。既丰富乐教学的内容,也激发了学生的学习兴趣,可谓一举两得。

例如, 用奥尔夫音乐教学法、柯达伊教学法的律动联系等方式来训练学生的音乐节奏感等。用这种极其自然、巧妙的方式将学生引进音乐的世界,使他们对音乐着迷并用自己的思维方式去重新诠释和再现音乐。在中学中运用先进的音乐教学法，一是符合当代多样化的教学理念，二是多样化的教学理念有利于增加学生学习兴趣，更好的让学生参与到声乐实践当中。

（二）加强综合体验,感知音乐魅力

教育的过程其实也是让学生充分体验的过程,这样学生得到的知识不光是教师所教给的,也有学生经过体验和思考自主形成的,强化学生对教学过程的体验,能够促进学生主动性的发挥,从而得到综合能力的提升。在声乐教学中,通过多元化的形式加深学生对歌曲的综合体验,能够使学生从多角度、全方面地感知歌曲的艺术和内涵,进而体会到音乐的魅力。

例如,在学唱《阿伊亚——非洲的灵感》这首歌时,为了让学生的声乐演唱情感更加饱满充足,教师要先充分激发学生对非洲这一神秘国度的憧憬和好奇,从而能够将这种情感,融入到歌曲表演中。学生通过歌曲表演和视频播放更加了解非洲风土文化对歌曲有更进一步的理解和学习。初听歌曲,学生能够发现这首歌是一首无伴奏歌曲,且带有十分明显多声部合作的特点,为了呼应非洲文化自由奔放以及崇尚自然的风格特点，教师可以给学生播放非洲动物的叫声音频,并引导学生在歌曲伴唱过程中模仿非洲动物的叫声,从而使得整体歌曲更具非洲特点,学生的声乐演唱也更加饱满。通过情景式的教学设计中,让学生积极的参与和交流激发学生对声乐的兴趣。

（三）丰富课堂形式,提升素养水平

生活往往与教学有着十分紧密的联系,在教学过程中,通过多样化的形式架起生活与课堂之间的桥梁,能够使学生的整体素养得到提升。在声乐教育中,教师应将音乐教学贴近学生的生活,融合多样化的实践活动,从而使得课堂教学不再局限在理论层面,而是能够通过实践进行检验,以此来提升核心素养的水平。

例如,在学唱《保卫黄河》这首歌时,这是一首饱含爱国热情的歌曲,学唱这首歌,不光要学习歌曲的旋律和曲调,更要学习的是歌曲背后的历史和民族情感。为了让学生深刻了解抗日战争时期先辈们英勇抗日的历程,也为了强化对学生的爱国主义教育。合唱这一音乐形式是训练学生演唱技巧的重要途径,也十分考验学生的音乐配合能力和合作意识。同时通过合唱能够使学生的情感表达更加充沛,从而加深对歌唱表演的感悟和体验。通过合唱可以提升学生的合作意识增加学生之间的默契团队精神,让学生对合唱跟进一步的产生兴趣。通过这样的方式,既能够让学生对声乐合唱这一表演形式有所了解和实践,还能丰富课堂教学的形式,使得音乐教育不光是教授歌曲本身,也能够对思想情感起到升华,以此来提升学生的文化素养。

（四）建立平等的师生关系, 构建和谐教学氛围

新课程标准呼吁建立一种新型的、合作的师生关系。在这种平等的关系上, 教师的音乐教学过程应该是与学生携手共进的。因此教师在教学设计与实施的过程中应该多与学生进行互动分享，消除传统教学中师生之间的隔阂。是学生在这种平等和谐的氛围中自主体验、讨论、分享。在声乐教学中建立平等和谐的课堂氛围有利于课程的有效进行过，让学生勇于参与其中，让学生更好地参与到音乐实践中，并在集体活动中培养学生自身的集体意识，懂得分享。

例如, 在学习《茉莉花》时,教师可以选择流行歌曲《东风破》和《十面埋伏》来进行比较欣赏或学习, 通过讨论分享的方式拉近与学生的举例。既能提高学生的学习兴趣,又能扩展学生的知识面。

二、学生期望

（一）创新学习方法, 跟随教师引导主动参与，积极参与声乐实践

在声乐教学中,教师必须尊重学生的主体地位，同时学生也要去主动配合教师的辅导与引导，教师合理在教学过程中运用教法，尊重学生意愿,通过师生之间、生生之间的多向交流，学生要主动积极参与到声乐学习中去。这样,学生在不断学习声乐和欣赏声乐作品的同时,即提高了学生自身的歌唱能力，一起到了在歌唱中对自身美育的教育。

（二）挖掘自身潜能, 提高歌唱水平

通过音乐教学上的多样化,丰富学生自身的歌唱能力与想象力,使自己逐步养成勇于歌唱实践与勤问善思好学的良好习惯，挖掘自身的潜能,加强自身思维创造能力的发展。

（三）积极课堂互动，拉近师生距离

在教学过程中，教师要充分发挥教师引导者与辅导者的作用，多与学生进行分享与互动，营造良好课堂氛围的同时，学生也要积极的参与其中，要敢于实践，勇于分享，分享过程中也使自己学习到其他学生的观点与优点。拉近师生距离，也使课程进行更加高效与顺利。

三、乡村教学

乡村教学一直以来就是教育界的热门话题，也是我国教育界十分关注的一个重点。城乡教育相较于城市教育有很大的特殊性，师资力量的不均衡，教育硬件设施不全，学生知识积累相较于城市学生较为薄弱这些方面都加大了在教学环节中提高学生创新能力的难度。

首先，要考虑现有的教学设施，在有限的硬件设施条件下，尽可能去丰富课程教学的方式，帮助学生开拓眼界。

其次，要以学生为主，从学生角度出发，根据学生心理情况和原有的知识积累进行合理的教学与教学设计，教学环节要更加贴合乡村学生的发展情况做到具体情况具体分析。根据实际教学情况活用教法与教学手段。更要做到根据情况去调整教学重难点的实施

再次，要面向全体学生，不放弃不抛弃每一个学生对知识的渴望，去激发每一个学生的学习歌唱的欲望以及参与到声乐实践中。

最后，尝试新型的教学手段，例如城乡结合视频教育，做到城乡学生同步学习，开拓城乡学生的眼界。并且鼓励城乡学生相互交流，相互分享。

四、结语

总而言之,通过创设教学情境激发学生的兴趣。强化学生的综合体验,让学生在教学中感知到音乐的魅力。教师也要通过丰富多样的课堂形式来提升核心素养水平,所以在初中声乐教学中,能够从激发学生的兴趣入手,逐步加深学生对音乐的体验感, 丰富课堂教学的方式方法,进而提升整体教学水平,是声乐教学改革的有效方法,也是学生音乐综合能力提升的基础保障。但学生是不断发展的个体、教学的理念也在更新变化,因此,教师不能满足于此,而是要在充分了解学生学习需求和心理特征的基础上,不断地探索和尝试新的教学方式,从而创建更加高效的声乐课堂。

参考文献：

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[2] 桑潇.中学音乐教育现状的分析与思考[J]当代教育科学, 2007.

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