浅谈小学语文阅读教学中的对话策略

浅谈小学语文阅读教学中的对话策略

倪鹂敏

（江苏省苏州工业园区新城花园小学 江苏 苏州 215021）

摘要：在深入推进小学语文课程改革的背景下，小学语文教学理念和教学方法的创新开始受到广泛关注，如何按照立德树人根本任务的指导和培养学生核心素养的现实要求对教学活动进行创新，成为学界重点研究的问题。本文从对话学习策略入手，针对应用对话学习策略提高小学语文教学质量的措施进行了探究，希望能推动小学语文教学改革取得更为显著的成果。

关键词：对话学习策略；小学语文；教学质量

在我国教育改革深入推进的情况下，小学语文核心素养理念对小学语文教学改革提出了全新的要求，教师在教学活动中不仅要关注语文知识的传授情况，还要认识到培养学生核心素养的重要性，并以此为基础探索教学改革措施，循序渐进的提高教学组织活动的质量。基于此，按照语文核心素养中培养学生综合素质的要求，可以尝试将对话学习策略应用到语文教学改革实践中，为小学生创造良好的语文学习条件，促进小学语文教学实现科学化发展的目标。

一、师生对话，营造良好教学氛围

师生对话是小学语文教学中应用对话学习策略最普遍的表现形式，在师生对话教学中，教师通过与学生进行沟通和交流对学生实施积极有效的引导，促使学生能逐层次的深入思考，明确学习方向，提高语文学习的效果。在师生有效对话的基础上，学生能高度集中注意力对相关问题进行探究，在教师的引导下循序渐进完成学习任务，小学语文教学对学生实施有效引导的作用能得到进一步显现。在具体教学指导活动中，教师要注意将师生对话贯穿于课堂教学活动的始终，按照学生的学习情况对学生实施有效的引导，尊重学生之间的差异，突出教学指导的针对性和指向性，确保能发挥师生对话的作用，提高学生语文学习综合效果。

如在《春光染绿我们的双脚》课程教学活动中，教师结合教学内容就可以向学生提出问题，与学生进行有效的互动，在对话交流中引出教学内容，使学生能保持注意力的高度集中，并针对课文内容进行学习和探究。以教学导入环节，教师可以向学生提出问题“现在是什么季节？生活中的哪些现象让你感受到了春天？你能使用一句诗形容春天吗？”在教师循序渐进的提出问题过程中，学生积极讨论探究并回答教师的问题，如“春天草长莺飞”、“春天绿草成荫”、“春天鲜花吐蕊”，在诗词方面学生也纷纷发表自己的看法“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”等，学生参与课堂学习活动的热情被充分的调动，能积极主动的在与教师的交流中参与到学习活动中，提高小学语文整体学习效果，学生的语文综合素质也能得到良好的培养。

二、生生对话，提高学生课堂参与度

小学生的课堂参与度对他们学习语文知识产生着直接的影响，新课改背景下在对小学语文教学活动进行改革创新的过程中，教师为学生创设生生对话的条件，能使学生主动对所学知识进行学习和探索，学生小组活跃度和课堂参与度会明显的提高，语文学习能力也会进一步增强，对于显著提高小学语文教学整体质量起到良好的促进作用^[1]。

如在《黄山奇松》课程教学活动中，在完成基础阅读的前提下，教师指导学生明确写作思路，然后为学生展示多种类型的“黄山奇松”形象，在观察图片的基础上，要求学生发挥想象和联想，在小组内讨论交流这些千姿百态的“黄山奇松”像什么，能为它们赋予怎样的美好寓意。学生结合所学知识进行讨论和分析，能加深对课堂内容的理解，并且在调动学生积极性的基础上，他们充分发挥想象和联想，也能显著提高课堂参与度，对于增强小学生的语文学习效果产生着相应的积极影响，能促进小学语文教学质量得到进一步提升。

三、自我对话，引发学生深入思考

对话学习策略中自我对话是较为重要的构成元素，教师结合教学组织活动的实际情况引导学生参与到自我对话中，对自身学习情况进行总结和反思，能发现自己在课堂学习环节遇到的问题，并提高学生的学习效果。因此在教学组织活动中，教师基于对话学习策略的应用，要注意创设良好的自我对话平台，引导学生结合相关内容进行深入的思考和探究，在学生不断深入思考的基础上，全方位提高教学质量，为学生创造良好的语文学习环境^[2]。

如在组织学生学习《天游峰的扫路人》课程内容后，教师引导学生明确课文所表达的“攀登不止、自强不息”的精神思想，然后引导学生反思自身实际情况，与自己对话，叩问心灵，对比天游峰扫路人的生活和自己的生活，想一想自己在生活中有哪些地方做的不到位，以后应该怎样做。在学生自我对话的基础上，能发现自身学习方面的问题，也能对学生实施有效的思想教育和引导，彰显语文教学的育人功用，使小学生在学习语文知识的过程中能受到良好的感染和熏陶，进而深化思想认识，维护小学生实现健康成长。

结语：

综上所述，在小学阶段的语文教学组织活动中，教师合理应用对话教学策略对学生实施积极有效的指导，能更好的处理教学活动中教材、教师与学生之间的关系，在多边对话基础上营造和谐的教学氛围，对学生实施积极有效的语文教学指导，使学生能感受到课文文本中蕴含的深厚文化内涵，提高学生对语文知识的学习兴趣和综合学习效果。

参考文献：

[1]王璇.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].学周刊,2019(12):133.

[2]赵碧莺.试析小学语文阅读教学中有效对话的策略[J].学周刊,2019(09):108.