适应新课改 迎接新高考——浅谈高三数学复习策略

适应新课改 迎接新高考——浅谈高三数学复习策略

沈丽芳

上海市朱家角中学 201713

摘要：高三复习课是高中数学教学阶段的关键环节，面对学科知识点多、难度大，高考时间紧、任务重等问题，科学而富有成效的实施高三复习是师者之责，更是学生之福。教师需要新课改的导向下，积极地进行供与需，教与学等多层面的转化，以最富实效的策略、最具成效的方法，帮助学生完成数学能力的快速提升，助力其迎接高考的挑战。

关键词：高三数学复习；策略；新课改

对于很多同学而言，高中数学是他跨向大学校门的终极障碍。从考试的意义上讲，很多同学的综合成绩在高中数学“短板”效应的作用下十分明显，往往是每次考试，数学考得好，那么总分就高；数学考查失误，则总分就低。不可忽视的是，在实践中作为提升学生能力关键期的高三数学复习阶段，其与新课程理念的新要求仍有一定的差距，往往在高考压力导向下，高三数学复习中仍以传统技能训练为主，以巩固知识点和获得经验累加，对学生的创造力的培养和考查点不足。如何在新课标的导向下，优化高三数学复习的策略，成为了一个值得探索的问题。

1统筹布局，做好规划

在对高三复习课反思的过程当中，发现很多教师习惯于站在“知识制高点”的位置来展开对学生数学复习的引导，往往依托于丰富的资源及自身的经验，为复习分型、分段，进而通过主导来达成对高三数学复习的组织，以通过系统的、规范的路径来实现复习的效率最大化^[1]。这一方案的实施过程中，虽将经验的效能、体系的效能发挥到了最大，但却忽略了对学生层面的兼顾，这在一成程度上使得数学教师的教学行为的对象是自我所预设的一个对象，而不是某一个人或某一类的学生。这就导致粗放的供给当中，高三学生的学习“出工不出活”。很多学生在这样的复习情况下，选择了“可听即听”的方式来应对。在新课标的导向下，这一教学方式的实施显然没能兼顾到学生的个体差异及个性需求。因此，在问题的优化过程当中，教师要从“供”端的发力向“需”端的覆盖上转移，要结合新的备考大纲，帮助学生做好复习的规划设计，而教师则需要则学生端的“需求规划”出台之后，对应的调整自身的复习课规划，以使得学生复习课的收获最大化，也让教师的教育更具针对性、更富有实效^[2]。

2立足教材，有的放矢

在对高三学生的走访当中发现，很多高三学生谈的做多的便是，老师在高三复习当中所要求完成的题量过大。这从一定的侧面反映出，一些教师并未能真正地从题海战术当中走出来，其根深蒂固的思想导致采用的这种以批量劳动累加经验的方式来进行高考复习。很多教师也坦言若不能将更多的题型传授给学生，自己会陷入到职业的恐慌当中。这种方式不仅导致了师生的身心疲惫，也使得学生陷入了巨大的负荷当中。在新课改的理念下，教师应以教材为出发点，注重对于教材的利用和发掘，可在复习课的实施过程当中经每节课复习的重点采用思维导图的方式展现给学生。同时，为了实现让中等生吃好，优秀生吃饱，要有的放矢地进行题型的开发和联系，可采用分层的设计，把握好题型的梯度，让学生科根据自身的学习能力自主地选择任务^[3]。

3精选题例，高效供给

随着新高考的实施，在数学题型上也发生了很多的变化。对学生数学综合素养的考察成为了一大趋势，高考当中更加地注重对学生知识运用能力和问题解决能力的考查。为有效地把脉这一趋势，高三数学教师可以通过对新大纲的研讨以及对近些年来高考试题的仿真，来实现对学生能力的锻炼以及方向的引导。在对题型选择的时候，要针对性、实效性为首要的考虑来进行精选。要注重经典题型和新兴题型的有效结合，从经典当中看到新意，从新兴当中寻根经典。这样才能够以更为完备的储备和认知，来较好地应对高考时的题型。教师在供应端的精选，将能够直接提升学生需求端的质量，从而以少量的时间付出博取更大的复习收获，促进复习质量的提升^[4]。

4注重反思，稳步提升

著名数学家费赖登塔尔曾说：“反思是数学思维活动的核心和动力。”在反思中前行，这是培养高中生数学综合素养最重要的环节。培养高中生反思学习的习惯，可以引导高中生在以下几个方面进行反思：一在新知猜想处反思，二在认知冲突时反思，三在探究过程中反思，四在总结方法时反思，五在出现错误中反思。这一点在高三数学复习的过程当中，尤为地重要。教师应在教学的过程当中，加以强调，借助学生对习题的训练，引导高中生完成对解题过程的反思，找到其内在的规律。同时，也要加大对学生易错题的分析，指导学生对于这些题型写下自己的出现的问题及以后注意的事项，以此来避免出现重复刷题，重复出错的问题。教师在这一过程中，要注重对学生思维的点醒，避免学生在被问题的常见常出而困于题型当中。

5结束语

在新课程理念这面大旗的引领下，高中的教学方式、课程内容、课堂形式等发生了较大的变革，以学生的为中心，在多样化的“教”和“个性化”的学的互助和促进下，实现了高中学子对不同模块的过程性学习。对于高三学子而言，高三数学复习是他们奋力一搏的关键时期，这有可能决定了他们的未来。很多同学也在不断地寻求数学成绩提高的方法和捷径，除了经验的累加外的技巧增长，科学地展开复习成为了重要实施点。教师在这一过程当中所发挥的引导作用极为关键。因此，立足于新课改的要求，谋求科学的复习方略成为了高三数学教师教学中的头等大事。在这一实践过程当中，可通过统筹布局，做好规划；立足教材，有的放矢；精选题例，高效供给等策略的实施，推动高三复习效能的提升。

参考文献：

[1]吴成香.提升高三数学总复习效率的途径探究[J].试题与研究,2020(20):27.

[2]崔丽丽. "新时代"课改背景下的高三数学后期备考策略[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:3.

[3]杨有洁.基于学科核心素养的高三地理农业专题复习策略[J].试题与研究,2020(09):21.

[4]张俊良,刘松娜,刘金垒. 高考内容改革背景下的高中数学教学策略[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5.