情牵天籁 感悟乐之味道————小学音乐教学中的情感教育探究

情牵天籁 感悟乐之味道————小学音乐教学中的情感教育探究

马倩芸

新疆伊宁市第九小学 835000

摘要：伴随着教育事业的改革，小学音乐教学水平受到重视。音乐是艺术最直接的呈现形式之一，用优美的旋律传递人类丰富的情感。在小学音乐欣赏教学中融入情感体验的教学方式，有利于帮助学生树立正确的价值观，增强学生的自信心，促进学生德智体美全面发展。基于此，本文从分析情感体验对学生的重要意义入手，进一步论述情感体验在小学音乐欣赏教学中渗透的方法。

关键词：小学；音乐教学；情感教育

引言

音乐教学中包含情感艺术，因此，音乐教学过程中，应注重培养学生情感、思想、审美等能力。尤其是学生的情感教育，小学音乐教师要采用多种手段创设教学情境，对学生加强情感因素的教育，学生在学习音乐知识的同时领悟音乐的魅力，提升学生的艺术修养。

1情感教育在小学音乐教学领域的现状

情感教育涉入小学音乐教学领域，教师对其概念理解不到位，无法按照情感教育的策略进行音乐教学。例如《童年的回忆》音乐课本的教学要求是欣赏乐曲，通过倾听音乐，教师可以和学生一起编排舞蹈动作，感受音乐所带来的乐趣。教师一时间不知所措，如何将音乐教学融入情感教育。其内在原因是不了解情感教育，导致其优势得不到发挥。

近些年，我国教育侧重点在应试教育，学校一再强调文化素质的培养，音乐课堂一直都不受重视，而且一周仅有一节音乐课。同时专业的音乐教师人才缺乏，学校的音乐器材设备有限，严重制约了学生对音乐课的热情，情感教育也难崭露头角。

2情感体验对音乐欣赏教学的重要意义

2.1激发学生学习音乐的兴趣

艺术的呈现形式分为很多种，音乐就是其中尤为重要的一种。小学阶段的学生处于青春期，容易受到周围的影响，同时也较为敏感。音乐能够带动学生情感的宣泄，展现学生丰富的情感。情感是人类面对外界事物时表现出的态度与体验，18世纪思想家卢梭就曾提出过：“音乐艺术并不是单纯地模仿某一对象，而是通过音乐作品唤醒我们内心中初次面对事物时带来的情感体现。”

通过音乐欣赏可以帮助学生体验更多的情感，并且从中领悟人生的真谛。音乐能够感染到周围的人，是情感最真挚的体现。物质文明的极大丰富，使得越来越多的人追求精神文化生活，精神需求日益提升。情感教学不仅能够让学生对自我产生信心，还能够帮助教师获得学生的信任。教师通过对音乐的引导鉴赏，能够帮助学生培养学习音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，通过最真挚的情感交流，用音乐来感悟人生，继而激发学生学习音乐的热情。

2.2提高学生审美

音乐是一门独特的艺术形式，音乐随着时间流淌，看不见，摸不着，但是用耳朵来欣赏音乐是音乐教学中最直接，也是最基础的审美活动。在特定的作品中，学生可以从中感受不一样的情绪、内容，通过聆听为主导来实现对音乐中美的感受与鉴赏。音乐情感教育对提升学生的音乐感受力与审美能力，形成良好的倾听音乐的习惯，丰富内心情感有着正面的促进作用。艺术教育的目的在于审美，音乐向来是一门以审美为主要目标的学科，不论课程标准如何变化，不论教学目标的表述方式如何转变，不论教材内容如何更新，不论教学改革如何进行，音乐课堂教学过程中“审美感知”一直是音乐教学的首要任务，创造美与表达美的前提是懂得“欣赏美”，而情感教育就是获得音乐审美最重要、最直接的途径。

2.3促进学生心理健康发展

音乐通过声音进行传递，无形中感染学生，并将身边一切美好的情感传递给学生。教师在进行音乐欣赏教学时，要帮助学生排除忧虑的情绪，营造和谐愉悦的学习氛围，这对学生的心理健康发展非常有必要。学生的精神世界是教师和家长难以全面探知的世界，音乐欣赏有助于增强学生对社会的理解，从而提高自身的心理素质。小学阶段的学生，已经快要步入社会，获取知识仅是学习的一部分，适应社会同样不可忽略。教师需要通过音乐欣赏，帮助学生建立更多的信心，改善不健康的心理，从而使学生体验丰富多彩的人生。

3情感体验在小学音乐欣赏教学中渗透的方法

3.1活动体验渗透情感教育

音乐教师根据小学生活泼、爱动的特点，设计课堂教学内容，渲染课堂气氛。同时音乐教师要打破传统教学理念，广泛开展实践教学活动，调动学生主动参与课堂的积极性，激发其学习音乐的兴趣，培养学生的个性化发展，将情感教育渗透到活动体验的每一个环节，让学生感知活动，体验课程的快乐。

在舞蹈艺术创作训练中，老师先给出一段舞蹈情节和背景音乐，让学生分成两组对这段舞蹈情节和背景音乐进行创作，每个学生创作一个八拍，最后根据舞蹈情节和背景音乐每组选出最适合的动作进行组合，编好后，由每组成员表演；在这个舞蹈情节和背景音乐创作的过程就是培养学生音乐审美素质的想象力和创作力的过程，学生在舞蹈创作的过程中逐渐掌握了一些创编的技巧后，就可以分组让学生尝试创作更深层次的舞蹈段落。

3.2帮助学生选择适合的音乐

在音乐欣赏中加入情感体验，从而提升学生学习音乐的积极性，这有利于更进一步地让学生理解音乐的要素。比如，在进行音乐欣赏时，可以让学生了解节奏快慢对心情产生的影响。所以，在音乐欣赏中要帮助学生选择适合的音乐。音乐能够感染学生的情绪，激发学生探索世界的兴趣，在反复欣赏中，还能产生情感共鸣。比如，一些节奏较快的音乐，学生听了会特别兴奋。像《蓝色多瑙河圆舞曲》，能使学生受到感染，从而忘记烦恼，自觉地跟着音乐跳动起来。音乐本身就具有消除烦恼的功能，能让人忘记自己的烦心事，全身心地投入到音乐中。教师应该引导学生做更多的节奏练习，让学生更好地在节奏快慢中控制自我情绪。情感体验对学生进行音乐欣赏非常重要，能够让学生在体验中学会如何控制情绪。

3.3在教学目标上突出情感价值观目标，鼓励学生实现认知升级

在小学音乐课中，情感态度价值观的目标导向可以从以下两个方面来展开，第一个是从情感上找到与艺术家的共鸣。通过欣赏音乐、分析音乐、作曲家等，感受到作曲家创作的心境，理解音乐的情绪以及内涵。第二个是从一些特定的音乐作品中获得价值观的升华，从习近平总书记提出“文化自信”的观点以来，各音乐教材纷纷加大了民族优秀作品的比例，在欣赏类作品中，更加可以引导学生认识理解音乐作品中的文化内涵，而获得情感上的升华，树立正确的价值观。

结语

总之，本人认为，音乐教育处处离不开对孩子们的情感唤醒，孩子们对音乐的主观感受和体验始终离不开情感层面的活动，音乐教学的一切活动核心在于情感。音乐教师只有用爱的力量，通过音乐媒介唤醒学生的情感后，这份情感才会插上翅膀，飞出课堂，飞向生活的每个角落。从这个意义上说，音乐教育就是对情感的审美教育。因此，音乐教师应该以音乐情感教育作为音乐的载体，来帮助孩子们寻找并体验生活中的美，让学生拥有幸福的人生。

参考文献

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