如何充分发挥校内公开课教学的作用

如何充分发挥校内公开课教学的作用

袁启林

苏州高新区第一中学 215011

关键词：公开课 校内公开课 作用

内容摘要：校内公开课教学已成为校本教研的重要内容，但是，这项重要的教研活动常常流于形式，处于应付状态。本文就如何充分发挥校内公开课教学的作用，从授课者、听课者及教研组三个方面，谈一些自已的体会和认识。

公开课是指有组织、有计划、有目的面向特定师生作正式的公开的课程讲授活动。公开课除了学生听课外，还有其他老师参加，是面向一定范围、一定群体开放课堂、公开展示的教学活动。公开课不同于平时的课堂教学，教师课前经过较长时间准备，备课更加充分。要么教学设计更加巧妙，要么备课资料更加详实，要么教学手段有所改进，要么教学内容有待探讨，要么同题异构便于对比，要么创新方法抛砖引玉。公开课主要是用于教学研讨，在教学评比时也常常采用。公开课的课型可以是新授课、复习课、试卷讲评课，也可以是实验课。按区域大小，公开课可分为校内、校际、区（县）级、市级、省级、国家级公开课等，其中，校内公开课最为普遍。由于公开课教学可以为老师提供展示教学水平、交流教学经验的平台，也为教学研讨开辟了有效途径，更是提高教师业务水平的重要手段。所以，公开课教学已越来越受到学校的重视，每学期都要开设多种形式的校内公开课，如新教师汇报课、中青年教师展示课、骨干教师示范课等。笔者上过很多节、听过无数节校内公开课，也经常组织并参与校内公开课的交流研讨活动。笔者深切的体会到，许多老师对校内公开课教学不是很重视，处于应付状态，流于形式，致使公开课教学达不到应有的效果。笔者以为，应从授课者、听课者及教研组三个方面，深入挖掘潜能，最大化的发挥公开课教学的作用。

一、授课者——精心准备，积极反思，努力提升

有些老师认为，校内公开课只是本校老师听课，上的好与不好也不会有人说什么，思想上就不是很重视，而是当作一个任务来完成。笔者以为，无论是什么级别的公开课，其主要目的之一，是给授课者提供一次展示和锻炼的机会，也是一个促进授课者自我学习、自觉思考和努力提升的成长过程，作为授课者都应该高度重视，努力把握。因此，无论是新教师还是老教师，为了把自已最高的水平展示出来，都应该进行充分的准备。从研究教材到分析学情，从设计教学思路到选择教学手段，从准备实验到编写教学案及媒体使用等，每个环节都应认真思考、反复揣摩、精心设计。而且，作为授课者还应该有一个目标，就是在某些方面进行探索和改进，实现自我突破。比如，能否创设更加切合实际的问题情境丰富课堂教学，激发学生思维；能否对课本上的演示实验进行改进或者自已设计制作演示实验，能否用手机、照相机等常用器材强化辅助教学，使课堂效率更高；能否在教学设计、教学方法及教学手段上有所改进，使得课堂教学更能体现课程理念。笔者认为，这些探索和改进的面不一定要广，但一定要有，这是一种意识，有了这种意识，平时的教学过程也会自觉的进行探索和改进。而且，当你偿试着去探索和改进时，你就会自觉的去学习，去与同组老师进行交流和讨论，这就是一种自我学习的过程。这些探索和改进不一定成功，但对今后的教学会积累丰富的经验，也会对教学研讨提供有效的案例。

对于授课者而言，备课和上课固然很重要，但课后反思同样重要，许多老师常常忽视了这个环节。笔者以为，作为授课者，一定要进行深度的课后反思，只有经过深度反思才能真正达到提升的目的。结合课堂教学，反思教学目标达成情况，是否完成教学任务；反思教学设计是否科学、合理；反思教学探索和改进之处是否获得成功。反思时，不仅要对成功的经验进行总结，更要对失败的地方提出改进的措施。反思的内容应该形成文字，自制实验器材应该保存，这些都是宝贵的财富。对反思过程中的体会、认识和感悟还可以撰写论文发表，供其他老师参考和借鉴。

二、听课者——用心听课，虚心学习，取长补短

公开课教学的另一个目的是给听课者一个学习和思考的机会。由于校内公开课的开课老师是本组老师，相互之间都比较熟悉和了解，许多老师的课都相互听过甚至听过不止一次，这将会导致许多听课者认为校内公开课学习不到多少东西，听课的动力就不足，学习的意识不强，而把听课当作任务来完成（据笔者所知，大部分学校对老师每学期的听课量有一定的要求）。所以，听课时有的老师玩手机，有的闭目养神，甚至有的老师在聊天。笔者以为，任何一节课都有值得我们学习的地方，从教学基本功到教学设计、教学方法、教学手段、媒体使用及实验等，或多或少的总会有一些独到之处。所以，作为听课者，要有虚心学习的态度，才能真正用心去听课。听课过程，不仅要认真做好听课笔记，更要进行思考和评价，充分发现这节课的亮点和不足，并且能对这些亮点进行归纳和总结，为自己今后进一步改进教学提供帮助，实现取长补短，对不足之处也要提出改进的方法和措施，为后面的教学研讨奠定基础。

三、教研组——组织评课，切实研讨，共同提高

一个学校某一学科的教学质量高低不是看一个人或少数几个人的教学水平，而应该看教研组整体的实力。而教研组整体实力的提升，除了看教师个体的业务素质和自身的努力进取外，更要通过多种形式的教研活动才能实现，这也是每所学校重视教研活动的原因。而公开课教学活动是一种行之有效的教研活动形式，它不仅提供展示和观摩的机会，更能提供交流和研讨的平台，这也是公开课教学的再一个重要的目的。目前，各级各类的教研活动主要是以公开课教学来开展。但是，从笔者了解的情况看，最为普遍的校内公开课教学活动常常是教而不研，失去其最重要的研讨功能。笔者以为，首先，学校要建立健全公开课的研讨制度，保障研讨活动的正常开展；其次，教研组应切实有效的组织评课、交流、讨论等研讨过程，绝不流于形式；更重要的是，每位老师都应积极参与研讨活动，不能应付。研讨中，既要总结教学中的优点，更要深挖教学中的不足之处，并研讨出改进方案，真正使每位老师都能有所收获和提高。

总之，只有教研组全体老师积极、主动参与，切实做好备课、听课和研讨三个环节，校内公开课教学才能发挥其应有的作用，真正成为校本教研的有效途径。

江苏省苏州高新区汾湖路109号苏州高新区第一中学袁启林收

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