微探学生思维能力在初中数学教学中的全面培养

微探学生思维能力在初中数学教学中的全面培养

付海霞

湖北省老河口市薛集中学

摘 要：长期以来，老师对于初中阶段数学的教学大部分都将重点放在理论知识上，这种教学方式比较单一枯燥并且不利于学生的全方面发展。在新的教育改革下，初中阶段数学老师应该认识到培养学生思维能力的重要性，从根本上提高学生的各方面水平。本文主要针对老师应该如何在数学教学中锻炼学生的思维能力发展提出一系列策略。

关键词：学生思维能力；初中数学教学；全面培养

引言：让学生在初中阶段就打好稳固的数学基础，是每个老师的教学理念，于是老师就不断讲授理论知识，并布置许多作业要求学生复习知识。然而，初中阶段学生身心发展还不完全成熟，自制力比较差并且没有较好的完成作业的习惯，甚至不知道学习数学的意义。因此许多学生都会逐渐失去学习数学的热情。这种问题的出现，导致老师应该认真思考自己的教学方法是否应该有所改变，怎样从根本上让学生热爱数学。培养学生的数学思维能力应该是数学教育的关键方面，思维能力能够更好的引导学生的学习，甚至是整个人生，所以初中阶段数学老师应该将重点放在这个方面。

1 重视概念教学，为培养学生的思维能力建立基础

理解数学专业名词的定义是学习其有关性质及公式的关键，也是学会辨别及推理数学题目的根本，这是锻炼学生思维的必要环节。对于定义的理解过程就是让学生学会观察分析知识，之后通过一系列的逻辑思维分析认识到定义是如何得出的一个过程。因此老师应该加强对数学专业名词的概念解释，从而为培养学生的思维能力建立牢固的基础。

1.1 充分运用小道具进行实际操作

初中阶段的学生各方面发展还不够成熟，也只是刚脱离了小学不久，思维理解能力也比较弱，一般情况下需要结合日常事物，才能理解知识。老师在日常的教学中，可以依据学生的生活为概念引入点，在课堂上灵活的运用一些常见的小道具。学生通过亲身体验，画一画或者摆一摆等，让眼睛、耳朵、嘴巴、双手以及脑袋共同运作，在观察的基础上锻炼思维并且在思维的基础上进行实际操作。这样能够让学生将抽象的知识点简单化，锻炼学生的形象思维，让学生对于数学的认知经历抽象到具体的过程，真正的培养思维以及学会数学知识。

1.2 培养学生的语言表达能力

数学中的专业名词是不能轻易改变的，它们是一种数学语言，老师认识到对数学概念的专业解释的重要性是很必要的，这样在一定程度上能够引导初中阶段学生的思维发展。初中阶段的学生通常不擅长运用专业名词去解释问题，更多的是凭感觉，这就要求老师在日常的教学中结合道具和语言来直观形象的引导学生，训练学生的语言表达能力。

1.3 比较分析不同概念

将相似的知识点进行比较，分析它们的异同点，能够便于学生的理解和记忆，是一种很有效的教学方式。在数学专业名词的定义中，有好多看起来相似的概念，却又有着严格的不同点。要想正确的认识相关概念，就应当找出它们的联系与区别，真正掌握相关专业名词的核心。

2 重视应用题的教授，锻炼学生的逻辑思维

有一个好的逻辑，是学生拥有一个好的数学思维能力的关键，在一定程度上能够提高学生的智力水平。应用题在设置的时候，更具有生活性，能够更好地锻炼学生的逻辑思维能力。所以，老师在初中阶段的数学教学中应该适当加强应用教学。

2.1 巧妙的设计题目

老师在进行题目的设计上要考虑到怎样才能培养学生的综合分析能力。学生学习的往往是简单的公式，而没有在日常生活中应用，不能懂得数学的重要意义。老师要学会通过设计题目，让学生学会一步步分析题目，认识到数学的生活化，从而更快更高效的解题。所以老师应该认识到在初中阶段需要注重锻炼学生的实际应用解题水平的重要性，培养学生分析题目的能力。

2.2 学会归类对比教学

初中阶段的学生在解题的时候，容易受到固有思维的影响，从而不能对问题进行自己的逻辑分析，不想对其进行更多的思考。在数学的题目中，经常会出现一个题目有多种解法以及一个解法适用于多种题目的情况，如果老师能够总结整理这些内容给学生，让学生发现其中的异同点，从而学会自己分析问题，更好地解决实际应用题目。

3 重视思考题的设计，锻炼学生的创造思维

何为创造性思维？其实就是在有一定的自主意识下，将自己已经拥有的知识进行发散，产生更加具有意义的新思想，这就是创造的思维。逻辑思维的能力就是创造性的思维的一个基础。要想培养这种能力，首先需要从两个方面说起，一般分为外界因素和内在因素，其实大部分分析形式也都是如此。学生的自身的情况就可以称之为内在的因素，外界所创造的条件就是一个外在因素。所以，在相关内容的教学中，让学生增加思维发散的形式，让学生进行用心的思考，激发出创造性思维。

3.1 设计问题时引导学生扩展

基本的基础知识一定要弄懂。其次在这之上可以增加一些形式环节，让同学多加进行思考，让学生能够掌握思维发散，自己去类比的好习惯，多去创造发现新的形式方法，提高训练的效果。这样在基础牢固的同时，也能让难度高的问题迎刃而解。例如，在讲题的时候，这道题本来就可以有多种解决办法，就像一个图形的面积也会有多种求法一样，利用问题的本身对学生设计问题，让学生思考并得到一个举一反三的效果。

3.2 学会利用学生的逆向思维

关于逆向思维，其实在许多的教材问题的设置中都有所体现，这是对锻炼学生思维创造力的一个极好的培养方法。对于知识的融会贯通，不对固有形式的死板，在逆向思维中都可以体现出来，这有利于学生的思维活跃，便于去发现新的规律和知识。加强利用学生的逆向思维，也是因为大多数人，特别在初中学生中，都过于习惯了顺向的思维，而不擅长利用反向思考。

3. 3 鼓励学生质疑问难

提出问题是探索问题的开始，只有认真的去思考，对事物保持好奇心，对于知识有渴望的精神，才能不断提升自己的能力。鼓励学生对问题提出质疑，学生会对问题进行深刻的思考，不要形成死板的定向思维。真理永远是不断探索的，让同学多参与创造，能够极大地发挥学生的潜力，让学生更加具有创造力。

4 结语

综上所述，初中阶段数学的教学任务不应该仅仅将理论知识强加给学生，应该让学生在理解的基础上去记忆和运用相关知识点，从而能够灵活的运用数学相关知识。数学中包含的各种思维方式是学生学习数学知识的关键引领，如果学生拥有好的逻辑思维能力，那么数学知识就会变得易理解和简单化，学生也会更加喜欢数学，之后形成良性循环。

参考文献：

[1]吴瑶. 浅谈初中阶段数学思维能力的培养[J]. 黑河教育,2015(01):40.

[2]王和平. 浅谈初中阶段学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊,2019(27):97.

[3]史莉莉. 浅谈初中阶段学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊,2019(31):36.