分组分层教学法在田径教学中的运用

分组分层教学法在田径教学中的运用

刘江华

四川省巴中市恩阳区第二中学 636063

摘要：在高中时期教育工作中，体育教学是极为重要的一种科目。高效的体育教学能够大大提升高中时期学生的身体素质。在高中体育课程教学中，田径是重要的教学内容之一，在学生身体素质提升以及学生意志力锻炼具有极大的影响。但是，因为传统教学观念的影响，很多高中体育教师在进行田径教学期间依旧存在一些问题。伴随着时代的发展进步，教学中所使用教学方式越来越丰富，分组分层方式是目前使用比较广泛的一种新型教学手段，教师在教学期间合理使用这一教学方式能够大大提升高中体育田径教学质量。本文正是基于此，对分组分层教学法在田径教学中的运用情况进行了全面的探究。

关键词：分组分层教学法 田径 教学 运用

前言

在如今素质教育的推行时代背景当中，对学生综合素质进行培养是现代体育教学理念的核心。在高中时期，体育课程是极为重要的一大内容，能够严重影响学生的身体体能，实现学生的全面发展。田径作为体育教学中的主体内容之一，同时也是以往传统化体育教学中教学质量较低的内容之一。因此，对分组分层教学法在田径教学中的运用措施进行研究极为重要。

1. 分组分层教学法基本原则

1. 、协调性原则

分组分层教学是目前高中体育教师教学期间一种具备辅助性质的教学方式。教师在教学期间必须要重视分组分层教学主体性和时效性。为此，教师必须要充分意识到分组分层方式是一种依据学生体能变化而出现变化的一种方式，让学生学生能够在分组分层教学方式的引导下学习体育教学方面的知识。在这一过程中，必须要及时调整学生的分组分层登记，将学习进步的学生调整到高一级的层次中，如此才可以更好地为学生提供更加有效的教学示范，对学生学习水平进行提高。

2. 、全体性原则

高中时期体育教师在进行分组分层教学期间必须要始终将自身的教学目标停留在学生学习当中。然而目前很多教师并没有正确认识到分组分层教学的理念，认为这一方式只是为了帮助班级中身体体能以及体育技能比较差的学生而采取的教学方式。因此，在实际教学期间过于忽视班级中成绩较为优秀的学生以及学习习惯一般的学生在课堂当中的学习体验，这一方式在本质上将会对出现教学疏漏，对教师实际教学效率造成影响。此外，教师在进行分组分层期间必须要重视分组分层教学的重要性，将班级中学习情况以及身体素质相似的学生分在一组，提升教师教学期间的工作便捷性。

3. 、激励性原则

就目前很多高中时期学生而言，激励具有极为重要的作用。很多高中时期学生因为传统应试教育理念的原因，大部分的学生一直较为轻视体育运动的意义，在升入高中之后学生的身体素质变得更差，在这一背景之下学生逐渐从懒于运动慢慢变成了害怕运动，这一变化不单单会因为教师和同学在学习过程中的调侃失去参与运动的动力，还有可能会因为这类原因抗拒和逃避体育运动^[1]。然而如果教师在教学期间采取分组分层训练方式，及时依据学生的情况对其进行鼓励，能够大大提升学生的学习信心，进而拥有更加旺盛的精力参与到体育项目运动当中。

2. 分组分层教学法在田径教学中的运用措施

1. 、重视班级内分组活动平衡性

在以往高中体育田径教学过程中，教师有时也会适当安排学生分组进行一些体育活动，但是在分组期间存在较为严重的随意性，很多时候仅仅是以纵列作为单位进行分组，导致教师后续在进行一些竞争活动期间，常常会因为之前分组存在的随意性使得一些组别中组员实力较为一般，组别和组别之间无法进行公平对抗，组员在体育活动当中的参与积极性也较差^[2]。因此，高中体育教师在进行分组分层教学过程中必须重视分组平衡性，尽量保证各个组别中实力均衡，对体育活动竞争性进行提升。教师在进行小组竞赛组织期间，必须要对学生实际情况进行提前来哦姐，将学生划分为各个不同的层次。例如，教师在进行排球教学中，可以在课堂中组织学生进行排球接球、颠球以及发球等等教学内容的训练，通过上述活动对学生实力进行了解，进而划分学生的层次。在完成分组之后让学生进行竞赛，实现组别和组别之间的平衡性，提升学生的参与积极性，进而获得较好的教学效果。

2. 、结合学生实际层次进行教学目标设置

高中阶段学生因为先天因素以及后天环境的影响，在体育运动当中的能力存在一定的差异。班级中有些学生身体素质较强，体育能力高，在弹跳能力以及跑步速度上也比班级中其他学生更加突出。但是也有一些学生身体条件较差，在进行体育活动期间比班级中其他同学更加吃力。但是在以往的高中体育田径教学过程中，大部分高中体育教师在进行教学活动期间往往对班级中学生设置统一的教学目标，这一情况将会导致班级中一些学生在学习期间无法达到教师要求，体育活动参与度比较低。因此教师在教学过程中必须要适当结合分组分组教学方式，为班级中不同层次学生进行不同教学目标的设置，以此作为教学基础进行课堂教学，让班级中所有学生都能取得进步。比如，教师在教学定点投篮这一教学点时，必须要对班级中男女同学能力的差异进行考虑，合理使用分层分组教学方式。在教学实施之前需要先让学生进行一些热身运动，之后再让男生和女生分开进行训练。班级中男生的篮球运动技能显著较好，在日常也会进行一些篮球运动，因此，这节课程可以班级内男生自由分组进行篮球比赛。然而，班级中的大多数女性在课堂教学之前往往较为缺乏篮球知识。此时，教师可以先带领女生进行投篮姿势等等训练，让学生进行训练。采取这类分层教学的方式降低教师体育教育难度，让教师能够更好地实施针对性的体育教学活动。

3. 重视分组分层教学中学生的团队合作

高中体育教师在教学期间采取分组分层教学方式进行教学的一大主要作用为让学生在小组合作期间学会和他人合作，对学生团队合作能力进行提升。然而目前依旧有部分教师在班级内采取分组分层教学方式期间并没有培养学生团队合作意识的教学目的，仅仅支持安排学生进行活动，生生之间缺少合作。甚至还有一些学生团队合作失败之后发生相互指责的情况。所以。教师在进行分组分组合作期间必须要重点引导学生团队合作，对学生协作能力进行提高。教师在课堂中可以适当设计一些团队合作任务，让同学在团队中更够担任不同的角色，积极为团队贡献力量，进而完成好各项工作任务^[3]。

（四）、强化分组分层教学后评价工作

高中体育教师教学后对其进行教学评价不单单为教师评价学生，还包含有学生对教师的评价，学生之间的评价。教学有效评价不仅仅可以增进教师对学生想法的了解，对自身教学方式进行完善，还可以增进学生对学生的了解，达到取长补短的效果。因此，高中体育教师在进行田径教学期间在课堂中实施分组分层教学方式时需要多引导学生实施教学评价，说出内在的想法，且在啊后续教学期间适当结合学生所提出的建议，采纳学生想法，让学生感受到教师对其的重视，让学生能够更加积极和主动地进行体育活动。

结语

综上所述，在高中体育教学期间采取分组分层教学方式具有较好的效果，该方式能够较好的打破教学方式所留下的诟病，对田径教学效率进行提升。因此，教师在教学期间必须要对该教学方式应用方式进行不断完善，让学生能够在更加适合学习的环境下，学习田径知识，对自身素质进行提升。

参考文献

[1]洪步文.高中体育田径教学中分组分层教学法的应用分析[J].中外交流,2018,(36):194.

[2]于文鑫.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用研究[J].灌篮,2019,(35):99.

[3]周志东.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用探讨[J].当代体育科技,2020,10(26):106-107,110.