授之以渔　提高阅读能力

授之以渔　提高阅读能力

黄文华

(福建省漳州市长泰县实验小学  福建漳州 363900)

摘要：前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。在进入新世纪的今天，阅读是日新月异的生活、学习和工作的需要，是获取新的信息的必要手段，其意义就更加突出了。如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。

关键词：阅读；提高；能力

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。在进入新世纪的今天，阅读是日新月异的生活、学习和工作的需要，是获取新的信息的必要手段，其意义就更加突出了。《语文课程标准》中指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书".由于小学生年龄小,生性活泼又好动,自我约束能力差等特点,加上缺少生活的经验,导致了他们阅读量少,阅读主动性不高的事实. [1]如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。现在我就如何提高学生阅读能力浅谈几点做法：

一、指导学生阅读有法

学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。通常运用的阅读方法有：⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。⑵批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。批注的文字可以是解说式、析因式、联系式、归类式、判断式、分解式、心得式等。 

二、指导学生学会做阅读笔记。

俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？
（1）簿本式，即用笔记本、活页本、日记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。
（2）剪贴式，即以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。
（3）卡片式，即购买或自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。
（4）提要式，即概述原文要点。可以在对原文阅读领会的基础上，或从原文中抽出要点，或用原文语言缩写过程，或用自己的语言概述原文的故事，以突出重点，加强记忆。
（5）札记式，即记录自己阅读文章后的感想或对文章予以联想、评论。在阅读后，可以联系实际，展开联想，便诉诸于笔记或卡片上，以强化和巩固对原文的理解。
 三、培养学生预习课文的习惯
学生预习是教师讲授的前提，教师在布置预习时切忌“读一下课文”之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.有哪些重点问题；2.有哪些疑难问题3.我读懂了什么等。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。

四、培养学生敢于质疑问难的习惯

学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见。如在学习《蟋蟀的住宅》一文时，学完全文后，我顺势说了一句：“同学们还有没有问题，如果有请大胆地提出来。”“有。”一个同学说：“蟋蟀的爱穴那样小，为什么作者却说成'伟大的工程'？”这是一个探究性的问题，我首先表扬了他，并让其他同学学习他敢于提问题的精神，然后引导学生讨论这个问题，各抒己见,最后师引导生理解。这样,学生在质疑释疑中提高了阅读理解能力．只要我们鼓励学生大胆质疑，我想同学们的阅读能力会有一个质的飞跃。

五、培养学生善于积累的习惯

俗话说：“不动笔墨不读书”平时应鼓励学生多读课外书不断提高阅读速度.在阅读时，教师要指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以理解体会。如：教学《芦花鞋》一课时，可鼓励学生划出你感受最深的句子，积累语言，加深理解提高阅读能力。这样日积月累，持之以恒，可有效的提高学生的阅读能力。

总之，语文教学要把阅读放在重要位置，注重指导阅读方法，逐步培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。

参考资料

[1]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准》[s].北京师范大学出版社，2011版